把游戏的权利还给幼儿
——读《幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》有感
关键词：自主性
自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，以快乐和满足为目的，让幼儿自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣和需要得到满足，天性自由表现，主动性、独立性、创造性充分发挥的过程。
在读了《幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》一文后，了解到现阶段幼儿园自主性游戏开展中存在的一些问题，以及与之相对应的解决策略。那结合实际我总结并梳理了平时在开展游戏的过程中的三个问题：
1.自主性游戏没有体现自主：看似自主却并非真正的自主，只是将自主流于形式，教师还是以成人的眼光、指导孩子的游戏，总觉得孩子这样做不符合生活实际，那样做违反了游戏规则，常常会把幼儿的游戏行为引向事先设计好的活动目标中，幼儿的自主探索、自我体验、自我创造的权利被老师剥夺了，幼儿自主游戏的积极性也受到很大的挫折。
2.教师不知道何时介入：在实际操作过程中，有的教师因为“轻过程重结果”所以在游戏中教师经常会出现中断幼儿的游戏，导致自主游戏不能顺利进行。有的教师认为自主性游戏就是完全的放手，让孩子想怎么玩就怎么玩，致使游戏变得盲目，且对幼儿没有实际的发展意义。
3.游戏环境固定材料投放封闭：在游戏中教师往往按照自己的想法来创设游戏环境，且游戏的环境通常是固定不变的。材料投放也比较单一、封闭。例如中一班的小吃店，开始的时候教师就按照自己的想法将区域布置好了，如老板、厨师、服务员等角色应该在固定的地方做固定的工作，连材料都是准备好的。刚开始，孩子们觉得很有意思，可是没过多长时间，孩子们都不怎么愿意去玩了，因为每天的游戏都是重复的，他们很快就觉得乏味了。
通过以上问题，我们可以重新审视教师在自主性游戏中的角色定位与作用。在自主性游戏中，教师作为隐性的指导者，首先要尊重幼儿在游戏中的主体地位,让幼儿的自主性得到充分发挥；其次适当的帮助和指导是自主游戏顺利进行的保障；最后游戏环境的创设和材料的提供能够助推自主游戏的发展。
1.尊重幼儿的主体地位是开展自主性游戏的前提
尊重幼儿的主体地
——读《幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》有感
关键词：自主性
自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，以快乐和满足为目的，让幼儿自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣和需要得到满足，天性自由表现，主动性、独立性、创造性充分发挥的过程。
在读了《幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略》一文后，了解到现阶段幼儿园自主性游戏开展中存在的一些问题，以及与之相对应的解决策略。那结合实际我总结并梳理了平时在开展游戏的过程中的三个问题：
1.自主性游戏没有体现自主：看似自主却并非真正的自主，只是将自主流于形式，教师还是以成人的眼光、指导孩子的游戏，总觉得孩子这样做不符合生活实际，那样做违反了游戏规则，常常会把幼儿的游戏行为引向事先设计好的活动目标中，幼儿的自主探索、自我体验、自我创造的权利被老师剥夺了，幼儿自主游戏的积极性也受到很大的挫折。
2.教师不知道何时介入：在实际操作过程中，有的教师因为“轻过程重结果”所以在游戏中教师经常会出现中断幼儿的游戏，导致自主游戏不能顺利进行。有的教师认为自主性游戏就是完全的放手，让孩子想怎么玩就怎么玩，致使游戏变得盲目，且对幼儿没有实际的发展意义。
3.游戏环境固定材料投放封闭：在游戏中教师往往按照自己的想法来创设游戏环境，且游戏的环境通常是固定不变的。材料投放也比较单一、封闭。例如中一班的小吃店，开始的时候教师就按照自己的想法将区域布置好了，如老板、厨师、服务员等角色应该在固定的地方做固定的工作，连材料都是准备好的。刚开始，孩子们觉得很有意思，可是没过多长时间，孩子们都不怎么愿意去玩了，因为每天的游戏都是重复的，他们很快就觉得乏味了。
通过以上问题，我们可以重新审视教师在自主性游戏中的角色定位与作用。在自主性游戏中，教师作为隐性的指导者，首先要尊重幼儿在游戏中的主体地位,让幼儿的自主性得到充分发挥；其次适当的帮助和指导是自主游戏顺利进行的保障；最后游戏环境的创设和材料的提供能够助推自主游戏的发展。
1.尊重幼儿的主体地位是开展自主性游戏的前提
尊重幼儿的主体地