教学管理中值得关注的“教学短板”现象
巍巍昆仑
一位很有名气的教学管理名家对学校的教学管理工作打了这样一个形象的比喻：学校的整个教学管理工作就是一只盛满水的木桶，组成木桶的各块木板由于取材于各种不同的材质，所以在组合的时候，林林总总，参差不齐。无论里面有多少块高大坚实的木板，只要有那么一小块木板低矮或者有漏缝，那么水桶里的水就会流出来，就会影响到整个水桶的盛水量。所以木桶的作用绝对不取决于你有多少块高大的木板。真正起作用的却是那块低矮有漏缝的木板。
这个理论其实就是我们熟知的“木桶理论”。对于有着实际生活经历的我们来说，我们每个人都是明白这个道理的。在这个比喻中，对于我们的教学工作来说，这些“木板”就是学校所有的教师。组成木桶的那些高大坚实的“木板”其实就是学校里那些教学能力很强师德表现很好的老师。他们在学校教学工作中的表现无疑是非常优秀的，是学校的“宝贝”。但是不可否认的是，目前在我们的教学管理过程中，的确存在着这样那样会漏水的低矮的 “教学短板”。对于在我们的教学管理中出现的那些“教学短板”，我们的教学管理者在思想上应该引起重视，在行动上也应该及时的出台一些补救措施，强化那些“教学短板”的“挡水功能”。
对于“教学短板”的出现，我们应该认真的分析其成因：有的教师由于自己年纪比较大，因为自己接受、实践新的教学理念、教学技能的能力比较弱，工作虽然尽心尽力，但是教学效益不明显而成为“教学短板”。而有的老师虽然年轻，但是工作热情不高，对本职岗位缺乏激情，在平时的工作学习中敷衍了事，抱着“过一天和尚撞一天钟”的错误认识，因为自身人为的原因而长此以往的成为教学工作中的“教学短板”。
对于教学管理工作中出现的“教学短板”，在具体分析了其成因之后，我们的教学管理者应该区别对待，因地制宜、因人而异的采取必要的教育帮扶措施。对于前一种“教学短板”，我们应该强化学习氛围，扎实的搞好各种教研活动，通过各种各样内容丰富的教育教学活动来带动促使他们的专业化成长的步伐，让他们增强自身教学工作的“造血功能”，最终让这样的老师渐渐成为教学工
巍巍昆仑
一位很有名气的教学管理名家对学校的教学管理工作打了这样一个形象的比喻：学校的整个教学管理工作就是一只盛满水的木桶，组成木桶的各块木板由于取材于各种不同的材质，所以在组合的时候，林林总总，参差不齐。无论里面有多少块高大坚实的木板，只要有那么一小块木板低矮或者有漏缝，那么水桶里的水就会流出来，就会影响到整个水桶的盛水量。所以木桶的作用绝对不取决于你有多少块高大的木板。真正起作用的却是那块低矮有漏缝的木板。
这个理论其实就是我们熟知的“木桶理论”。对于有着实际生活经历的我们来说，我们每个人都是明白这个道理的。在这个比喻中，对于我们的教学工作来说，这些“木板”就是学校所有的教师。组成木桶的那些高大坚实的“木板”其实就是学校里那些教学能力很强师德表现很好的老师。他们在学校教学工作中的表现无疑是非常优秀的，是学校的“宝贝”。但是不可否认的是，目前在我们的教学管理过程中，的确存在着这样那样会漏水的低矮的 “教学短板”。对于在我们的教学管理中出现的那些“教学短板”，我们的教学管理者在思想上应该引起重视，在行动上也应该及时的出台一些补救措施，强化那些“教学短板”的“挡水功能”。
对于“教学短板”的出现，我们应该认真的分析其成因：有的教师由于自己年纪比较大，因为自己接受、实践新的教学理念、教学技能的能力比较弱，工作虽然尽心尽力，但是教学效益不明显而成为“教学短板”。而有的老师虽然年轻，但是工作热情不高，对本职岗位缺乏激情，在平时的工作学习中敷衍了事，抱着“过一天和尚撞一天钟”的错误认识，因为自身人为的原因而长此以往的成为教学工作中的“教学短板”。
对于教学管理工作中出现的“教学短板”，在具体分析了其成因之后，我们的教学管理者应该区别对待，因地制宜、因人而异的采取必要的教育帮扶措施。对于前一种“教学短板”，我们应该强化学习氛围，扎实的搞好各种教研活动，通过各种各样内容丰富的教育教学活动来带动促使他们的专业化成长的步伐，让他们增强自身教学工作的“造血功能”，最终让这样的老师渐渐成为教学工