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第六讲、幼儿园班级环境创设与管理

2011-03-23 15:59阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1948787500

第六讲、幼儿园班级环境创设与管理
——筑起孩子需要的环境
组员：周雯雯 朱晓琳 吴智遥 杨杨

本组从四大板块对幼儿园班级环境创设与管理这个主题进行阐述：
一、幼儿园班级环境创设与管理的意义及原则
二、幼儿园班级环境创设与管理的内容
三、幼儿园班级环境创设与管理的策略方法
四、幼儿园班级环境创设与管理的实例评析











1、幼儿园班级环境创设与管理的意义及原则
1.1定义
幼儿园班级环境创设及管理指按照科学原则，准备和运用一定材料对幼儿园班级环境进行装饰和布置，投放玩具、材料，以及制定在教师指导下或自由与环境相互作用的规则，以促进幼儿与环境的互动，使幼儿心理得到健康发展。一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
所谓管理是指在幼儿园班级环境创设中，对需要做什么作出决策，以最高效率去完成，并以最优方式使用现有的人力和物力资源。环境创设是个动态过程，包括许多未知因素。因此对它管理是动态的管理。划分四个环节：
计划 组织 协调沟通 控制评价

1.2意义
1.2.1理论意义：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源，应通过环境创设与利用，有效促进幼儿发展”
1.2.2实践意义：
①有利于幼儿个体全面充分的发展
②有利于开发幼儿的创新潜能
1.3原理
（一）环境创设及管理的教育性原则
（二）环境创设及管理的幼儿参与性原则
（三）环境创设及管理的开放性原则
（四）环境创设及管理的动态性原则
（五）环境创设及管理的资源利用原则
（六）环境创设及管理的安全性原则



2、幼儿园班级环境创设与管理的内容
2.1幼儿园班级环境创设的内容框架图




墙饰的创设及管理
物质环境 区角活动环境创设及管理
主题活动环境创设及管理

幼儿园班级环境创设

建构平等和谐的师幼人际关系
精神环境 营造融合共生的教师人际关系
形成互助友爱的同伴交往环境
构筑尊重互补的家园人际环境




2.1.1墙饰的创设及管理
幼儿园班级墙面布置是幼儿园班级环境创设中的重要元素之一，不仅是装饰，而是多功能的整合，成为幼儿观察、认知和表达的场所。
高 教师与家长互动区

墙壁布置管理层次性 中 师幼互动区

低 幼儿互动区

幼儿墙面的布置要配合教育内容，体现一定的教育目标，同时也要使墙面成为幼儿的经验、想法表达、表现空间，注重幼儿与墙饰的互动。
墙面的布置还要注重形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给予人美感。
幼儿园的墙饰是开放、动态的，不是固定不变的，知识经验的增长对墙面环境进行充实、组合。
2.1.2区角活动环境创设及管理
区角活动(areaactivities)，是指通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。
区角活动的统筹安排、精心设计、艺术布置，有利于更好地实现幼儿活动主体地位。具体的创设与管理方法详见下个章节。


2.1.3谈谈我实践幼儿园的区角
每一个区角都有各自的设计与名字。由于幼儿园的场地限制，因此有些区角的区域平时都被收起来，知道进行区域游戏时再利用的。目的就是为了达到环境利用的最大化，以及实行最合理的空间布局。 每一个区角的名字都有符合自己本身功能的名字，而我来做，我来想 ，我来看.这些名字从某种角度来说都利于培养儿童的主观能动性。
2.1.4建构平等和谐的师幼人际关系
良好的教育必须以尊重、理解、支持的精神环境作为保障，以平等的师幼关系为基础。教师与在孩子交往过程中尽量表现出支持、尊重、肯定的情感态度和行为。教师以民主的态度对待幼儿，允许幼儿表达自己的想法和建议，不压制幼儿，不命令幼儿，使得幼儿积极主动、大胆自信。创设一个轻松、自由、安全的心理环境。
2.1.5形成互助友爱的同伴交往环境
幼儿同伴关系是指幼儿之间在共同生活和游戏中建立起来的相互协作关系，是幼儿社会化不可缺少的重要内容。应该引导幼儿学会同伴合作、享受、助人、遵守规则等，引导幼儿学会相互交流自己思想和感情。教师尽量让幼儿说说平时对某事的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人情绪状态等，建立同伴间相互关心、友爱的气氛。


3、幼儿园班级环境创设与管理的策略方法
子目录如下：

3.1幼儿园班级活动区空间格局的管理
3.2幼儿园班级环境创设中沉默的“提醒者”
3.3幼儿园班级环境创设与管理的江湖法宝







3.1.1空间规划与组织
幼儿园教师应合理规划活动室空间，为幼儿与环境的有效互动建立必要的空间基础。在一个活动室空间规划中，教师要着重整体的构思，考虑发挥空间的最佳利用率，动态与静态活动地域的分配，以及活动区的设备和活动材料应降低到与幼儿视线基本平行的高度，使幼儿亲身使用使用各种活动设备，利用活动材料进行游戏活动和创作。
3.1.2锦囊妙计
1.区域通道清晰敞开；通过某一区域的通道不应穿过另一个活动中心。这个会妨碍不断发展的游戏，并可能会引起幼儿的愤怒或是活动出现挫折。
2.空间密度要适宜；过低会引起幼儿攻击性行为，降低亲社会互动。
3.适度的格局和划分界限；活动室分为各种大小不同的区域，以供不同大小团体活动，动静结合。且每个区域有明显的标志提醒。
4.取用方便；将常用的教材、玩具放在幼儿容易取用的地方。使得材料使用率提高，幼儿互动行为多。有利于培养良好整理收拾习惯。
5.柔软处；提供柔软度高的物理环境，如地毯、坐毯 、明亮的色彩等。



3.1.3空间规划案例展示评析
3.1.3.1规划步骤
1.分析现有的空间条件
2.找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜
3.分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等
4.一种有效的方法是事先画一张活动室的平面图，标上固定部门，如门窗厨壁等。5.然后用铅笔添入家具，可以找些适合比例的模型，在活动室的图纸上进行模拟摆设，以确定最佳方案
3.1.3.2教室平面图展示
3.1.3.3牛刀小试
规则：利用提供的几点元素，若你是该班的主班老师你会怎么设计你的班级空间格局？
（邀请2位同学进行空间规划）
提示：
隔离元素：玩具橱 屏风 矮柜
设计元素：图书角 美工区 娃娃家 建构区悄悄话屋 科学区 钢琴 洗手间

3.2幼儿园班级环境创设中沉默的“提醒者”
指各区域的指示牌，它们告诉幼儿这里是什么地方，我们在这可以做些什么。以图书角的装饰为例，图书角的墙壁上贴有名为图书角的装饰画，画上有安静两字和画着看书的娃娃，让孩子了解在这里我们该如何做。

3.3幼儿园班级环境创设与管理的江湖法宝
没有规矩不成方圆。大到国法，小到家规。同理可证，在幼儿园区角活动环境的创设中，也存在“楚河汉界”，称之为隐形规则提示。
它的建立和运用，保障了游戏的基本进程，保障幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要，这些环境创设的规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，幼儿教师能否较好地利用隐形规则，影响着班级管理的水平。
3.3.1全实践挖掘的隐形规则图片展示
3.3.2区角活动中隐形规则试一试（2个案例解析）
3.3.3隐形规则秘籍（介绍了3大秘籍）

4、幼儿园班级环境创设与管理的实例评析
主要从幼儿园班级的卫生间、午睡室、墙面布置、投放材料等几个方面，结合具体情境实例进行分析,现在幼儿园班级环境创设中所存在的问题，并根据存在的问题提出几点建议。


5、参考文献总汇
1.秦明华 张欣《幼儿园组织与管理》.上海：复旦大学出版社，2008
2.李建君.《区角，儿童智慧的天地》.上海：上海社会科学院出版社，2005
3.赖佳媛《幼儿园教育环境创设与利用》.广州：新世纪出版社
4.《筑起孩子需要的环境》.浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园.
浙江：浙江大学出版社，2006
5.戴文青《学习环境的规划与运用》.南京：南京师范大学出版社，2005
6.李全华《幼儿园环境创设》.浙江：浙江大学出版社，2007
7.《画说幼儿园空间艺术设计》.广东省才幼儿院二院.广州：岭南美术出版社，2008
8.徐修余《幼儿园游戏区域的创设》.广西：广西美术出版社，2000
9.唐淑 虞永平《幼儿园班级管理》.南京：南京师范大学出版社，1999
10.张燕 《幼儿园管理》.北京：北京师范大学出版社，2006


注：以上呈现的内容为PPT所展示的部分内容，主要为理论的阐述，其他如制定讲稿，逻辑性安排，有价值、有争议性的问题的设计等，都已经落实分配给各位成员，并根据自己负责的版块进行语言组织。

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