学习风格是由学习者特有的认知、情感、生理行为构成、它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。
依据对学习风格相关理论的学习，我总结了自身的学习情况。我觉得我是受环境因素影响较大的场依存性学习者，主要表现在学习过程依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学，喜欢归纳呈现教学内容，希望教学组织得井然有序。不适应松散的教学方法，不善于对所提供的材料进行改组加工，缺乏独立钻研能力，喜欢集体学习环境。从这些迹象可以看出属于场依存性。
我认为我的个人学习情况受自身情绪影响较大，在心情不好而又难以调解的情况下学习时效率极低，而在心情愉快的时候感觉学习比较轻松；学习也要讲究“天时、地利、人和”，天气好，人的心情也会好，在一个阳光暖暖的天气里，和同伴一块，找一个人不是很多，也不是很吵闹的自习室上自习，各自看各自的书，遇到问题时相互讨论一下，这就是一个我认为的良好学习方式。
我的缺点是学习态度松散，平时不努力，直到考试前才开始认真学习，习惯于死记硬背，不喜欢做探究，不喜欢提问题，学习的目的只在于应付考试。
我还有偏科的的现象，自己有兴趣的科目就主动学，没兴趣的就很被动地学。我对某门科目的喜好，一方面是由于自己感兴趣，另一方面是取决于授课老师的教学方式。如果老师比较风趣，课堂比较生动，即使知识内容本身很烦闷，这样的课我也会喜欢上。所以一个老师的个人魅力也会或多或少的影响着学生的学习情况，我认为一个成功的老师就是应该做到让学生认识学习，并能够从学习中获得知识和乐趣。
从以上分析可以看出，学习风格反映了一个人的学习态度，而学习态度又影响着学习效率。所以为了提高学习效率，
依据对学习风格相关理论的学习，我总结了自身的学习情况。我觉得我是受环境因素影响较大的场依存性学习者，主要表现在学习过程依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学，喜欢归纳呈现教学内容，希望教学组织得井然有序。不适应松散的教学方法，不善于对所提供的材料进行改组加工，缺乏独立钻研能力，喜欢集体学习环境。从这些迹象可以看出属于场依存性。
我认为我的个人学习情况受自身情绪影响较大，在心情不好而又难以调解的情况下学习时效率极低，而在心情愉快的时候感觉学习比较轻松；学习也要讲究“天时、地利、人和”，天气好，人的心情也会好，在一个阳光暖暖的天气里，和同伴一块，找一个人不是很多，也不是很吵闹的自习室上自习，各自看各自的书，遇到问题时相互讨论一下，这就是一个我认为的良好学习方式。
我的缺点是学习态度松散，平时不努力，直到考试前才开始认真学习，习惯于死记硬背，不喜欢做探究，不喜欢提问题，学习的目的只在于应付考试。
我还有偏科的的现象，自己有兴趣的科目就主动学，没兴趣的就很被动地学。我对某门科目的喜好，一方面是由于自己感兴趣，另一方面是取决于授课老师的教学方式。如果老师比较风趣，课堂比较生动，即使知识内容本身很烦闷，这样的课我也会喜欢上。所以一个老师的个人魅力也会或多或少的影响着学生的学习情况，我认为一个成功的老师就是应该做到让学生认识学习，并能够从学习中获得知识和乐趣。
从以上分析可以看出，学习风格反映了一个人的学习态度，而学习态度又影响着学习效率。所以为了提高学习效率，