幼儿游戏中教师的指导（介入）

游戏是幼儿最基本的活动形式，是他们在幼儿园的一日生活中最重要的组成部分。幼儿能够从游戏中获得许多乐趣，还能促进他们认知、情感等各方面的发展。从一定程度上来说，幼儿游戏是幼儿主动的自愿的活动，建立在幼儿自我认识，自我表现的基础上，由幼儿自身的认知及生活、情感体验来发展游戏。但是，在幼儿游戏发展的整个过程中，教师的指导也是不可或缺的。
首先，幼儿游戏中教师的指导具有必要性。在游戏中，幼儿借助某些实际生活的经验并结合丰富的想象来模仿真实的生活情境，或在虚拟的情境中与其他幼儿交往，玩乐。在这期间，幼儿的一些认知或经验是不充足的，因此就需要教师合理的对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，来确保幼儿游戏发展的价值及其教育作用充分实现。教师在幼儿游戏中的指导贯穿整个游戏的始终，一方面，教师要先创设一些具有一定教育意义的游戏环境来间接影响幼儿的行为，使他们对周围的事物产生兴趣，以便更加积极地投入到游戏中去。另一方面，教师也能直接参与到游戏中，具体实际地指导幼儿游戏，并将他们引向更深层次，从而不断地提高幼儿游戏的水平和质量，促进他们身心的全面发展。在幼儿们完成游戏时，教师还应做适当的点评，总结幼儿游戏中的优缺点，加以表扬或改进。游戏是幼儿自主自由的活动，但这并不意味着教师对游戏中的幼儿可以放任自流。游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，所以教师的正确指导很有必要。
那么什么才是幼儿游戏中教师正确的指导呢？
我认为，教师正确的指导具有三个原则。
一．教师要尊重幼儿游戏的主导权，幼儿是游戏的主体，是促进游戏发展的主力军。
教师在幼儿游戏中的介入主要是为幼儿游戏创设合理舒适的环境，为幼儿的发展提供支持和保障。教师通过介入游戏支持幼儿按照自己的兴趣、需要以及已有的生活经验来进行创造性的活动，让幼儿在游戏中展示自我、实现自我。教师的介入要保证游戏开始的自发自主，游戏过程的自娱自乐，游戏规则的自我制定与自觉遵守，游戏材料的自由选择与自在操作，游戏伙伴的自由组合与相互合作等，最终使游戏主体在自由和谐的活动中得到发展。
案例：西西班的“小医院”
只见医院的病床上躺着一个小姑娘，一位身穿白大褂的医生正在用听诊器为她检查身体，旁边还站着以为护士小姐。医生不停