一．
高年级的学生对于生字新词有一定的自学能力，这是极好的教学资源。利用好学生的自觉能力，不仅可以让字词教学更加轻松，还是学生良好学习习惯得以养成巩固的途径。主题单元教学之初，
学生有必要对单元教学内容作充分的预习。由于单元容量较大，需要一两周时间提前预习。预习中，我们可以抓住以下关键词，指导学生认真自学生字新词。
１.圈注、读准
预习的第一件事是要读课文。在初读课文的过程中，要求学生读书莫放“拦路虎”，随时将遇到的生字新词圈画出来，并发挥自己的学习能力，通过对照课后注音、查字典等 ，做到字词认读准确，句子朗读通顺，文章诵读流利。
２.识写、理解
对于已经初步认识的生字，要进一点通过书写来巩固记忆。高年级学生经过低年级的学习，已经掌握了基本的记忆识写汉字的技能。预习中，要利用以前的知识，搞清楚字的偏旁部首，分析字形结构，识记字形。俗话说好记性不如烂笔头，还要通过书写、描红、临写，加深对生字的记忆。当然，在书写生字时，也要不断提醒学生“提笔即练字时”，用心写好每一个笔画，写出端正美观的汉字。
对于生词，也要利用自己掌握的本领理解感情其含义。可以结合文中语句来体会理解；还可以利用工具书帮助理解，再回到文本，结合课文的语言环境体会。
３.互助、交流
在学生自学一单元的生字新词时，应在适当的时候引导学生开展互助、交流活动。在学生初步完成字词自学的时候可以针对单元的生字新词及重点词语，考虑到学生学习基础的差异性，要求学生结合自身初建适当增删。有了这样一个“提示”学生的预习相对地更有针对性。组建学习小组，小组内通过认读、听写、组词、说话等形式，检查反馈字词自学的效率，存在的问题由小组帮助解决，使得学生的字词预习有更高的实效。
二．生字新词教学的策略
通过自学，学生对生字新词已经初步掌握，在课堂 上一般只需一个课时的时间进行教学。此时的生字新词教学，当然不能停留在“低级”的层次上，那样不能提起学生的兴趣，应该设计出更有挑战性的学习形。课堂 上根据这一单元字词的特点，通过可采取以下一些形式指导生字新词的学习。
１.归类，认读，书写
如果这一单元的生字在字形、读音词性（生字组成的新词
高年级的学生对于生字新词有一定的自学能力，这是极好的教学资源。利用好学生的自觉能力，不仅可以让字词教学更加轻松，还是学生良好学习习惯得以养成巩固的途径。主题单元教学之初，
学生有必要对单元教学内容作充分的预习。由于单元容量较大，需要一两周时间提前预习。预习中，我们可以抓住以下关键词，指导学生认真自学生字新词。
１.圈注、读准
预习的第一件事是要读课文。在初读课文的过程中，要求学生读书莫放“拦路虎”，随时将遇到的生字新词圈画出来，并发挥自己的学习能力，通过对照课后注音、查字典等 ，做到字词认读准确，句子朗读通顺，文章诵读流利。
２.识写、理解
对于已经初步认识的生字，要进一点通过书写来巩固记忆。高年级学生经过低年级的学习，已经掌握了基本的记忆识写汉字的技能。预习中，要利用以前的知识，搞清楚字的偏旁部首，分析字形结构，识记字形。俗话说好记性不如烂笔头，还要通过书写、描红、临写，加深对生字的记忆。当然，在书写生字时，也要不断提醒学生“提笔即练字时”，用心写好每一个笔画，写出端正美观的汉字。
对于生词，也要利用自己掌握的本领理解感情其含义。可以结合文中语句来体会理解；还可以利用工具书帮助理解，再回到文本，结合课文的语言环境体会。
３.互助、交流
在学生自学一单元的生字新词时，应在适当的时候引导学生开展互助、交流活动。在学生初步完成字词自学的时候可以针对单元的生字新词及重点词语，考虑到学生学习基础的差异性，要求学生结合自身初建适当增删。有了这样一个“提示”学生的预习相对地更有针对性。组建学习小组，小组内通过认读、听写、组词、说话等形式，检查反馈字词自学的效率，存在的问题由小组帮助解决，使得学生的字词预习有更高的实效。
二．生字新词教学的策略
通过自学，学生对生字新词已经初步掌握，在课堂 上一般只需一个课时的时间进行教学。此时的生字新词教学，当然不能停留在“低级”的层次上，那样不能提起学生的兴趣，应该设计出更有挑战性的学习形。课堂 上根据这一单元字词的特点，通过可采取以下一些形式指导生字新词的学习。
１.归类，认读，书写
如果这一单元的生字在字形、读音词性（生字组成的新词