信息技术与初中地理融合初探
2014-06-03 17:12阅读：
信息技术与初中地理融合初探
[内容摘要]：如今，以网络技术和多媒体技术为主的现代信息技术在教学中的应用，决定了现代信息技术与地理教学融合的发展趋势。初中地理教材的特点决定了信息技术与地理学科整合的重要性以及必然性。在课堂中运用信息技术创设学习情境,激发探究和培养学生的学习能力，同时提高学生的读图能力。多媒体的多功能及其效应也促使地理教师职能的多方面发展。
[关键词]：信息技术
地理
整合
近些年来，我一直从事初中地理的教学工作。在教学工作中，我努力做到信息技术与课程整合，结合学科特点，充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，优化课堂，收到了良好的教学效果。下面把我在教学中运用信息技术的做法共享一下，以期共同发展。
一、
现代信息技术与初中地理教学整合的重要性和必要性
现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代
信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、
运用信息技术手段，把抽象的内容形象化、具体
在传统的课堂中，仅凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现地理教学的全部目标，而要真实的再现一些情景很困难。课堂中可以利用电脑模拟火山地震的爆发、演示地球的公转与四季的形成、板快的运动与大陆的漂移、海陆变迁、沧海桑田的变化等等，让学生身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论融入进去，学生学起来兴趣盎然。因此，在教学时，充分运用多媒体优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习积极性和主动性，真正实现信息技术与地理课程的整合。
三、
运用信息技术手段，易于突出教学重点，突破教学难点
“主要的降水类型”一节，我主要从以下几个方面来运用信息技术：第一降水的形式：雨雪冰雹等。我可以使用flash动画展示这几种形式。让学生知道这几种都是降水，并说明水的含义是广义的。另外。可以运用powerpiont演示文稿展示降水的两个基本条件，并补充两点。并展示小水滴互相碰撞合并的过程。并说明空气下沉时，温度下降。接下来最重要的就是让学生掌握降水的三种主要类型。区分三种降水类型的关键在于引起其形成的原因。教材中仅仅只有地形雨的形成过程，而且是静态的。我们是想让它动起来。就可以用flash动画。从湿润空气水平运动受到阻挡，爬升，在迎风坡降下地形雨这一动画过程。并且让学生明确在迎风坡空气上升，温度下降。在背风坡空气下降，温度上升。迎风坡多地形雨，背风坡少雨。另外对于对流雨，主要原因是湿润空气受热上升而形成。第三种锋面雨，主要是冷暖空气的交汇上升，都可以用动画来完成。这样既突出了重点，更突破了难点。学生可以生动的接受这些，并且在学中感受到了快乐，不再为枯燥难懂的知识发愁了。
四、运用信息技术手段，加大了课堂容量，提高课堂教学效率
“怎样判断气候类型”一节中，实际上知识很多，要把所有气候类型做一小结。坚持以温定带，以水定型的总原则。首先在powerpiont演示文稿中展示
热带，温带，寒带这三大类的温度标准。其次是展示热带中的四种热带雨林，热带沙漠，热带季风，热带草原的气温曲线与降水的柱状图。并归纳，气温曲线的起伏都不是很大，都很高，都在15摄氏度气温线之上。降水的柱状图更要看清楚是全年多雨还是，全年少雨，或者是有更明显的旱雨季，或者是有不大明显的干湿季。将四种气候类型的气候图认真看清楚。并重点记忆。其次是寒带气候，这个比较简单。最高月均温在5摄氏度左右。用powerpiont演示文稿展示气温曲线的最高点的气温大概是5摄氏度左右。而得出是冰原气候还是苔原气候很容易。这里就不多说了。最后用两头堵的办法得出温带气候的温度标准。不是上述两种温度标准的就是温带的气候。我认为这是最好的办法。那到底是温带哪种气候类型呢？又可以分为两大类：一类是气温曲线是否穿过0摄氏度水平线？展示幻灯片。两种可能一种穿过，另一种没穿过。分别用两张幻灯片。穿过的有两种。一种是温带季风，一种是温带大陆性。再通过降水来定。没穿过的情形要多些。诸如亚热带季风，亚热带湿润，地中海气候，温带海洋性等气候可能再进一步通过降水来定。这些都可以相应的幻灯片来展示即可。通过运用powerpiont演示文稿加大课堂容量，将零散的知识进一步整合。达到一气合成的目的。
五、信息技术手段进入课堂，关键在于精心选题、精心设计
信息技术手段辅助教学好，它能把地理知识所涉及的从宏观到微观问题、从整体到局部、从远古到未来的大跨度内容，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，在几分钟甚至在几秒钟之内展示在学生面前，解决了传统教学方法难以理解、难以表达的问题。但是，信息技术手段辅助教学选题一定要精，要能突出主题，解决重点、难点。如果投影片、录像片能解决的问题，就没必要再用电脑辅助。譬如在讲到亚洲东部与南部的季风气候时，用两张图，一张夏季风图，一张冬季风图。就可以了。没有必要用电脑课件以及flash动画。
教学中，本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，根据教材的特点，充分利用多媒体课件，制作时，为了使课件有丰富的感染力和表现力，力求做到色彩搭配合理，图形比例准确，为了使自己的制作课件水平有所提高，我还虚心向有经验的老师学习了powerpiont演示文稿的链接，及flash动画的制作等等。
作为一个新世纪的教育者，面对当前迅猛发展的网络技术，我们不得不坐下来反思我们的教育，思考我们的生存和发展之路。多媒体现代信息技术在地理教学过程中起着不可替代的作用，它就同地理中的地图一样，将渗透到地理教学的方方面面，作为地理教师，更应当利用好这个“活”地图，让它在地理教学中发挥它的独特魅力！
[参考文献］《信息技术辅助地理教学》
钟玉琢《多媒体技术》清华大学出版社1999年7月。
《信息技术与课程整合》
