《最后的时刻》教学实录及反思——第十六期哈尔滨市语文教研论坛
2011-03-13 21:28阅读：
《最后的时刻》教学设计
哈尔滨市泰山小学
李海山
一、导入
师：今天我们来学习课文《最后的时刻》。（教师板书课题）
二、理解题目的含义
师：同学们课前读过课文么？
生：读过。
师：当你第一次看到课题的时候，自己猜想过题目的含义么？
生：想过。
师：带着自己的猜想读课文。一边读一边想，课文的题目是什么意思？
（学生读文）
师：谁来说一说，你在课前猜想课题是什么含义？读完文章后想法改变了么？
生：我猜想题目是写江姐牺牲之前的时候，我觉得猜想的是对的。
生：我猜想课文是写江姐生命的最后时刻，就是写她牺牲前的事。
师：我们有了猜想，这还不够，还要找到理由。请你再读课文，看一看你是读到课文的哪一部分明白了题目的意思的。找到相应的句子。
（学生读课文，汇报学习结果。）
生：我找到的句子是：江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”我从句子中的“最后考验”看出江姐把死当成了最后的考验，这是写她生命的最后的时刻。
生：我找到的句子是：“同志们，永别了！”这是江姐在和同志们告别，说明她就要牺牲了。
生：我找到的句子是：江姐轻轻地接过布包来，看了一眼，又递给那位女同志。“留给大家用吧。看见这些东西，就等于看见我一样。”江姐把物品分给大家就是说她要牺牲了。
师：通过同学们的对文中信息的整理，我们知道了“最后的时刻”的含义。
最后的时刻就是写江姐__________________
生：牺牲之前；
师：最后的时刻就是写江姐__________________
生：就义之前；
师：最后的时刻就
是写江姐被________________
生：敌人杀害之前；
师：课文就是写江姐生命的____________
生：最后的时刻。
师：如果现在让你再读课题，你会不会有不一样的感觉。做好准备，包括你的表情。
三、整体理解课文。
师：课文的内容与、“牺牲” 有关。一提到“死”，你心中出现的第一个词语是什么？
生：悲伤。
生：恐惧。
生：害怕。
师：同学们的年龄都很小，可能对死没有更深的体会。试着想象一下，也许你再也见不到关心我们的父母了，再也见不到慈祥的亲友了，生活中这些美好的事物都会离你而去，你的心里会有什么样的感觉？
生：我会有一点舍不得。
生：我会很害怕。
师：对于每一个人，最宝贵的就是是生命，因为生命对我们每个人都只有一次，一旦失去，永远不可能重来。所以提起死亡，我们每个人的心中总会充满了恐惧，悲伤，也会有对生命的留恋和不舍。
课文中讲述的就是主人公江姐面对死亡时的情景。江姐在生命最后的时刻害怕了吗？甚至没有让我们感到她有一点的悲伤。这样的表现与我们想象的不一样。下面就让我们再次回到课文之中，看看江姐的哪些表现与我们的生活中的不一样。
四、深入理解课文
（学生读课文，汇报学习结果。）
师：同学们来谈一谈自己的收获。你可以先读一读找到的句子，再说理由，这样就会很有条理。
生：这时，江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字，她不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面，随即跳下床来，拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发。
在临死前江姐还在梳头，我从这句话中看出江姐非常的从容。
师：哪个词引起了你的注意。
生：像平常一样。
师：像平常一样是什么意思？
生：和平常没有不一样的地方。
师：能通过你的朗读让大家感到江姐和平常一样吗？
生读课文
师：这一天和平常真的一样吗？这一天是_______________,
生：生命的最后一天。
师：这一次梳头是________.
生：最后一次梳头。
师：面对死亡的时候还能像平常一样，江姐真的很_____________。
生：镇定 从容
生：不慌不忙
师：这次梳头，是在生命中最后的时刻，江姐还能这样镇定，真的让我们出乎意料？江姐还有其他的表现让我们意想不到么？
生：江姐梳好了头，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿过的一身阴丹士林布旗袍，脱下了打着“×”号的囚服。
蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。
这里江姐的表现也让我感到出乎意料。
师：是什么让你出乎意料？
生：像要参加什么隆重的典礼似的。
师：你参加过隆重的典礼吗？你会做什么样的准备？
生：穿干净的衣服。
生：把自己打扮的漂漂亮亮的。
师：你们的准备和江姐比还不够。要好好学一学江姐的准备过程。你准备用几分钟能记住准备的过程。
出示：
蓝色的旗袍外面(
)着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手(
)身上的灰尘，再(
)旗袍上的折痕，然后( )着身子(
)去皮鞋上的泥污。她又在镜子前(
)，在室内试着(
)几步，像是要去参加什么隆重的典礼似的。
（师生共同完成。）
师：跟我们同学的想法一样，江姐也做了最充分的准备。可是，江姐真的要去参加隆重的典礼么？
生：江姐精心打扮是要走上刑场。
师：结合文中描写动作的词，自由读句子，你看到了一个什么样的江姐？
难道死亡对她来说就是一场典礼么？竟然能如此的镇定，从容，真是让我们感到意外？
生：江姐和许多男同志，挺立在囚车上面，像去迎接庄严的战斗，像去迎接即将到来的黎明。看，他们的脸上充满了胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉……
师：哪个词带给你不一样的感觉。
生：“挺立”
师：我们也来做一个“挺立”的动作。这个动作能表现江姐的心情么？
生：江姐的镇定，不慌张，不畏惧。
师：还有哪里让你感觉江姐面对死亡时与普通人不一样？
生：脸上充满了胜利的欢笑。
师：同学们平时笑过吗？你因为什么而笑。
笑这种表情最能带给我们轻松和愉快。可江姐在生命的最后时刻仍然面带欢笑，这需要多么大的勇气呀。真的和我们心中想象的死亡情景大不一样。
就让我们带着对江姐的崇敬，再来读一读这段文字。
生：读句子。
教师过渡：在江姐生命最后时刻，我们看到了太多的出乎意料的地方，面对死亡像平常一样梳着黑发，面对死亡，能像参加隆重的典礼似的从容准备，在生命的最后时刻脸上浮现的却是胜利的欢笑。（同时板书：像平常一样
像参加典礼
胜利的欢笑）我们不禁要问，是什么原因让江姐有这样不同寻常的表现？
请同学们再回到课文中，读课文，一边读一边寻找问题的答案。
生：我找到了：江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”
师：在生命最后的时刻，江姐没有惧怕死亡，她把死亡当做最后的考验，用自己的意志与敌人进行又一次的战斗，她会坚定对自己说，读
生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”
师：面对着亲爱的战友，一个个年轻的同志，未完的工作要由他们继续，江姐希望他们也有坚定的信念，此时她会深情的对同志们说
生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”
师：面对着即将到来的黎明，这不仅是江姐，也是有着坚定的信念和顽强的意志的革命者共同的宣言
生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”
师：到这里我们也终于明白了，为什么江姐牺牲前会这样的从容镇定，就是因为她是
生：革命者
师：她有坚定的_______
生：信念，顽强的意志， 当面临最后考验的时候，才会从容镇定，毫不畏惧。
师：带着对革命必胜的信心，江姐大步向门口走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼。熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子……
江姐面对着朝夕相处的战友，她有多少话要说呀。她会对同志们说些什么呢？
生：（谈感受。）
师：这一看，不是意志的动摇，这一次回眸，寄托了江姐对生命的留恋，对亲人的牵挂，对战友的不舍。千言万语汇成了一句“同志们，永别了！”
师：同学们的表情都很沉重，老师知道你已经被江姐打动了。让我们平复一下心情，回顾一下课文内容。课文是通过对人物语言、动作、神态的描写，展现人物的内心世界。这样的方法也是我们习作中常用的手段，我们也要学习这样的写人的方法。
师：对于课文你还有不懂的地方么？老师也有个疑问，想请大家帮助解答。出示：“江姐！江——”人们红肿着双眼，像猛地醒过来似的，忽地一下扑向签字门。
“好像猛地醒过来似的”，是说室友们才意识到江姐真的要离开么？
这个问题留作下节课解答。
教师总结：通过课文，我们回到了六十多年前那段黎明前的岁月，通过先烈们坚定地信念使我们的心一次一次泛起波澜。本文选自小说《红岩》，记叙的只是一个小小的片段，我们可以在课下读一读这本小说，联系一下当时的背景，你的收获会更多。有机会我们再一起交流。
《最后的时刻》反思
哈尔滨市泰山小学 李海山
感谢各位领导老师给我提供了这次锻炼、展示的机会。下面就本节课的备课过程中的收获和大家分享。
说实话，接到这节课的任务，我自己身上的压力很大，但也下决心要把课备好上好。于是，我结合课文做了大量的前期准备工作。由于本篇课文是小说《红岩》的节选，文中的历史背景学生并不熟悉。因此，我搜集了小说中的不少的相关材料。比如，小说描写的时代背景、描写赞美主人公江姐的诗歌、歌曲《红梅赞》、渣滓洞的情况、甚至是江竹筠烈士的托孤遗书等等。借鉴了不少名师的课堂教学的流程，对于课堂的形式也做了美好的设想：先初步感知江姐的品质，从容镇定，视死如归，再从课文中去寻找相关的语句品读感悟，进而升华主题。
自认为准备充分，拓展丰富，形式也够新颖，颇有些得意。但教研员老师的一席话使我不得不重新审视自己的设计。教研员老师提醒我：“这节课是要教给学生的，你考虑过学生么？你是准备教《红岩》，还是准备教《最后的时刻》。”的确，我的设计，我的方法都是为了完成我的教学设计的，更多想到的都是我自己。有多少关注到了学生，这是我不曾认真想过的。于是，在老师们的帮助下，我对自己的教学思路进行了如下调整：
一、顺应学生的阅读习惯
学生读文章，最先引起他注意的就是课文的题目，会对课题有初步的猜想，然后读文，再从文章中去验证。本节课，我设计的第一个环节，就是引导学生去理解课题的含义。
首先引导孩子回忆自己第一次接触课文时对题目的初步的理解，再读文章，验证自己的猜想，并找到相关的证据，从而理解题目的含义。
二、顺应孩子的阅读兴趣
孩子们读一篇课文，最吸引他们的，不会是主人公的品质，不会是因为江姐的高大的英雄形象，课文最能吸引孩子的应该是江姐对与死亡并不惧怕，出乎他们的预料。
于是，在设计中我引导孩子们从生活体验出发，谈一谈自己对于死亡的感受，接触到的人们的表现。再与江姐的行为进行对比，受到震撼，从而体会到了江姐面对死亡的时候，从容镇定，是一个坚定的革命者。
总之，这节课从备课到上课，对我的教学理念、教学思想都是一次有益的提升，对于自己的教学是很好的促进。但是由于我个人的教学水平的原因，教学中也暴露了很多问题。比如，自己对于学生的情感的激发不够，没有让学生真正的走入文本，影响了最终的教学效果；自己的临场经验不够，缺少处理突发情况的手段。这些还需要自己在平时的教学中去积累完善。
能走上这个讲台，是各位老师对我的厚爱，我也希望我的这节课对各位老师有一定的帮助，哪怕只是一句、一点。即使是一无是处，您在上课时也会想到我这节课，少走一些弯路。恳请给位老师对我的教学提出宝贵的意见。
