【答疑】“老师，我的孩子有画画天赋吗？”
2013-11-28 15:10阅读：
“老师，我的孩子有画画天赋吗？”
——一个家长的常见问题引发的老师共论
问：
如果你遇到家长问你：“我孩子有没有画画天赋？”你们怎么回答？
我是这样给家长说的，不知道对不对。我说：孩子有兴趣就是天赋，也是缘，孩子有兴趣，就会去干这件事，有兴趣也就会干好，所以有兴趣就是天赋。也不知这样说好不好。
答1：
有。天赋这东西，不是一下子就能显露出来的，再说咱们老师也不可能一下预测出来。先天条件加环境因素，才能挖掘天赋。
答2：
不是很好。其实家长想知道孩子能不能画画而已，不是要什么大天赋。那，很好办。很小的，比如小碗带的，主要是告诉家长，画画是为了开发大脑。然后，可以给他们看看一些孩子的成长过程，图片一放，估计家长也差不多清楚了。你要给人家家长一些能感受到的实物展示。其实也是变相展示你自己，一个机会介绍你自己。对不对？很小的孩子，忽悠，蛮简单。成大画家，可能性小。但除了这个“大画家”，还有很多东西可以回答。
答3：
我教的也是三岁左右的，我从不说太小看不出或没有。
所谓天赋，每个儿童都有，有高有低，但重要的不是高低，而是每个人天赋表现的领域不同，个性才是核心。
想知道孩子有没有天赋，只要想想自已的孩子有没有个性。我碰到过这种家长，很多。你可以告诉他几点孩子学画画对他今后的好处。
答4：
每个孩子最重要的是成为他自己，老师只能引导，天赋是每个孩子自带的。
答5：
你可以问他，他的孩子在这里快乐吗？快乐就值得。至于以后走不走专业的路，谁也不知道。你可以反问，你打算现在让他走专业吗？他一定不能回答。就是有他也不一定走，对吗？
还可以实话实说，现在太小看不出来，重要的是开心，在绘画的过程中养成好习惯，比如：毅力、坚持，提高记忆力，观察力，想象力，还有情绪能即使宣泄等等。但有的能看出来，就可以直接说有天赋。家长很认可，觉得老师说的是真话，很信任，生源也就比较好。
天赋是什么？1+99，大家都明白的。一个东西，坚持十年，一般都会有成绩的，不断学习，不断动脑筋。人不能太贪。人生的十年不多，要做自己喜欢的事情。我只收喜欢画画的学生，他画的开心，我教的开心，否则不收，家长勉强来的坚决不收。我很幸运，做的正好是自己喜欢的！有的孩子需要时间，学会等待花开。所以要经常和家长沟通----有机会就做。忽悠家长是不行的，需要真诚，多交流就是朋友了。我喜欢看见自己作品时眼里发光的孩子和眼里发光的家长。
小碗：
“你可以告诉他几点孩子学画画对他今后的好处”，这个引导有些利益引导，注意有加重家长功利心的可能。“做自己喜欢的事情”。是的，同时，还要兼顾，自己是否具备了做这件事的能力，或者时机，有时候情况会比较复杂，不能那么随心所欲。“至于以后走不走专业的路，谁也不知道”，有一个人知道的，就是孩子自己，若问“现在看的穿吗？”，不是现在要看穿，而是要让孩子能够为自己的人生做主，做决定。这是一个人的成长所必须的。
问大家一个问题，家长一个问题出来，在条件允许时间充足的前提下，大家打算用多长时间来解答？一个东西能坚持十年不出成绩吗？完全有可能，人不能违背自己的天性对抗天意。比如，走了一个自己完全不擅长的领域。
“我孩子有没有画画天赋？”遇到一个家长的问题，第一反应，别急着给答案，问回几个问题过去，了解清楚情况。这是个好问题！而且经常被问，对不对？
大家有没有想过，什么家长会问这个问题，问这个问题背后的心态是什么？想清楚这个问题，就可以对症下药了。反问家长几个问题，具体的问法还要分情况。
我自己的经验，问此问题的家长，第一种可能是对儿童绘画本质的了解几乎空白，处于无知阶段。潜在的意识是：不自信，对孩子没信心，很可能对自己也缺乏信心。这句话可以被翻译为：老师你帮我看看这孩子：有天赋我就培养一下，没有天赋我们也就没必要学什么了。对于这样的家长，需要做好一些基本规律和知识的普及工作，引领家长学习，提升观念理念。
如果这个家长是已经上课的老生，并且家长自身有一定的基础认知和了解，那么老师这个时候就需要警觉，因为很可能家长对你的教学产生了一些质疑，想通过这个问题了解老师的水平如何。如果自信教学没有问题，很可能是和这个家长的沟通不够不透彻造成的。这个时候，反问可以是：XX妈妈，你觉得最近孩子在我们这儿画画和在家里画画，状态如何？他的画您喜欢吗？对我们的课程，有没有一些建议呢？根据家长的回答，再继续沟通。
有老师提出质疑：“能够因为某个家长的建议去改变对整个班级课程教学内容和方式吗？这个度还是很难控制好吧！”是的，这个要看具体情况了。要看这位家长的意见提到什么程度，是不是根本性的问题。如果家长的意见非常关键，当然要调整，而且要做重大反思，因为连一个外行，一个普通家长都看出问题了，自己做的是不是太不到位了？！如果自信做得很不错，其实没有什么疏忽了，那么这个问题的提出，仅仅是展现老师、机构的谦虚谨慎了。“如果整个教学体系都是这样的呢？”
那么就意味着要流失这位家长，因为他已经对机构彻底失去信心了，除非有哪位老师以一己之力赢得了这位家长深刻的认可。
问题的提出，其实会让对方感到，老师的用心和谨慎。很多时候，直接给答案，显得是那么敷衍和草率。提问的对方，可能已经习惯了不表述真实心态，需要老师去深度发掘和揣测。
那么如果是第一次来到画室接触老师的家长提出这个问题呢？有老师说：第一次来到画室接触老师的家长，可以一边欣赏以前的学生作品，以便将你的想法、教法理念等，不要勉强。
和这位老师相反，我不会带这位妈妈看机构作品，欣赏机构成果。这个问题就是一个契机，一个有可能深入沟通的契机。我会一心扑在这个家长身上，忘记自己的机构，深入了解这个家庭这个孩子，根据情况问一些和孩子平时状态家庭环境有关的问题，聊聊孩子的画，期待这位妈妈在网络发孩子的画来看看。如果带家长参观机构，敏感的家长会觉得自己的需求被忽视，广告的气氛很浓厚。沟通需要善用“换位思考”，不论这个家庭的孩子什么年龄段都是这样的。让对方感受到真切的关怀，比什么都重要，这不是虚假的。忘记招生，忘记机构，只看到这个愁容满面的妈妈，背后那个小小的孩子······
需要提示的是，如果第一次来机构的家长没有主动提问和交流的信号，老师冒然提问却很可能“越界”，起到反作用。所以还是要视具体情况而变换方式方法。补充一下，天赋是真实存在的，但不需要直接给家长答案，因为大多数孩子并没有突出的绘画天赋，说得不好只会徒增焦虑。
总的来说就是：问题出来，分清具体的情况，琢磨一下背后的心理，不着急给答案，当做是一个深入沟通的机会，好好把握！其实沟通在本质上，就是要处理好各种关系。成人之间的关系，孩子与成人的关系，自己和自己的关系，是一样的，一通百通。
蘑菇：
家长要是没有把孩子当独立的个体来对待，就会把自己的各种欲望和期待投射在孩子身上，问题就都出来了。“孩子有没有天赋”，这重要吗？这不重要。家长需要反思自己对孩子的期待是否合适。尊重一个人时，就会去倾听他，理解他，不多评论和指责，以礼相待。往往针对自己的另一半和孩子时，就失去了一种对个体的尊重之心，占有，控制，期待……
导致关系的扭曲和负累，这种关系下，人的状态就会出问题，不符合自然之道的关系，就“病”了。如今的“病人”太多，病情各有不同，但也有共同的病症，当老师还的会看“病”，对症下药。
拓展阅读：
【？】画画是否有天赋差异？
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_754660840101h153.html?vt=4
