教学设计《人类面临的环境问题》
2018-05-07 10:37阅读：
《人类面临的环境问题》教学设计
一、【课程标准】
本节课课标旨在根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
二、【教材的地位和作用】
地理必修2主要是侧重人文地理。人文地理是地理学科体系中的重要组成部分，以人文现象为研究主体，主要研究地球表面人类活动与地理环境的相互关系。地理必修2包括四部分内容：人口、城市、产业活动和人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展。
本章是本册教材的最后一章，是地理必修1和地理必修2前三章内容的基础上对人类所赖以生存和发展的环境做的一个总结，是综合其他三个学习主题，同时也贯穿在三个主题的学习之中。
“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”是高中地理课总体目标中最核心的目标。通过本章的学习，学生可以认识人类所面临的全球性环境问题及其严重性，树立正确的人口观、资源观、环境观、消费观和发展观。
三、【教材分析】
本节教材从环境问题的概念和类型两个层面阐述了“人类面临的主要环境问题”，并用实例对每种类型的具体表现进行了介绍。
关于“环境问题的概念与类型”，教材在阐述环境问题的概念的时，从人类影响环境系统功能的角度，特别指出：“环境问题是指由于人
类活动或自然原因使环境条件发上了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题”这就特别提出人类对环境问题影响的度的问题。虽然虽然环境系统有自身发展和内部调节功能，但当人类对环境施加的影响超出了环境所能承受的范围，环境系统便不能发挥原有的功能，从而出现环境问题。
关于环境问题的类型，教材将众多的环境问题归结为资源枯竭、生态破坏、环境污染三个方面，并以详实的数字资料和生动的实例加以说明。教材引导学生以生活中的实例对每个环境问题进行说明，这样不仅可以加深对环境问题类型的理解，还可以理论联系实际，培养学生的学习兴趣，提高学生的能力
两部分实质在说一个问题——揭示人类活动的不合理激发了人地关系的矛
人类活动是引发环境问题的主要原因，我们应关注资源、环境问题。
四、【学情分析】
高一学生正处于由形象思维向抽象思维、创造性思维的转变过程，在学习过程中存在三个关卡：即兴趣关、思维关、表述关。本节课知识点贴近我们生活实际，是近几年的热点问题，学生易产生浓厚的兴趣，对本节课的知识点，学生在义务教育阶段中实际已接触到大量的环境问题，他们已经具备一些清晰的知识储备，再通过前面的学习,学生已经具有了自然地理环境整体性思想,了解了人口的合理容量、环境承载力,掌握了城市化过程中的主要问题等知识。有了一定的基础和自我探究能力，但缺乏系统的知识理论和分析问题的能力，需要创设情境进行引导。本节教学完全可以让学生充分发挥主体作用，教师只做为课堂的引导者。
在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。
五 、【教学思想设计】
本节课主要结合教学内容和课标理念，依据建构主义理论，把研究性学习方法引入课堂，充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。本节课重在激发学生对人类面临的环境问题的深刻认识，意识到环境保护的重要性，得到一种情感上的共鸣——保护环境、节约资源，树立正确的环境观和资源观，为此本设计遵循这样的教学理念，采用案例分析法，充分调动学生的积极性，开展讨论、分析、归纳，明确人类面临主要环境问题的学习思路，试图达到举一反三的教学效果。采用正、反案例，帮助学生运用辩证统一的方法认识事物，而且通过鲜明对比，能够体会到环保的重要性，并与学生生活相结合设计了课外探究。
六、【教学目标】
1.知识与技能目标：
（1）掌握环境问题的概念与类型。
(2)了解目前人类面临的主要环境问题。
2.过程与方法：
(1)通过分析人地关系，理解环境问题的概念及其产生的原因。
(2)结合已学过的有关环境问题的具体事例，对环境问题进行分类。
(3)通过分析阅读材料和活动题，使学生了解人类面临的主要问题及解决的途径。
（4）密切联系学生实际和当前的社会实际，使学生深刻感受身边的环境问题，开展探究调查、合作学习。
(5)结合有关数据和资料，认识环境问题的严重性，并能主动探究解决措施。
3.情感态度价值观:：
认识人类面临的全球性环境问题及其严重后果，提高对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，努力规范自己的行为，培养学生对环境负责意识，认识到可持续发展道路是人类必然的选择。
教师利用多种手段，结合身边实际，激发学生学习兴趣，培养求真、求实的科学态度，树立正确的资源观、
环境观、发展观，建立可持续发展思想，指导自身的实际行动。
七、【教学重难点】
重点及解决措施：
1人类面临的主要环境问题（观看视频、学生举例分析、教师点评归纳）
2人类面临环境问题产生的原因（读图分析、提出问题、学生讨论探究、教师点评归纳）
难点及解决措施：
结合实例对具体环境问题进行归类分析(学生讨论探究、实例分析、学生点评、教师总结)
八、【教学方法与手段】
为了更好地掌握本课教学重点,突破教学难点,体现新教学理念,学生为学习主体,采用如下几种方法：
1小组交流合作与探究法：将学生分为几个学习小组，布置给每组要探究的问题，以小组为单位进行合作探究，可让学生展示自己的探究成果。
2比较法：不同环境问题的形成原因、危害及治理措施形成对比，有哪些异同。
3归纳法：我们身边的环境问题还很多，教材以三种全球性的环境问题为例，通过几种环境问题的产生原因、危害及措施的探究、比较，让学生学会利用相同的方法来学习其它的环境问题。
4任务驱动教学法：给学生布置相关的讨论任务，予以适当的引导和补充。
九、【学法指导】
1学生在读图——分析——总结的过程中，掌握知识和规律；
2事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力；
3引导学生合作学习，自由讨论，自我归
4指导学生用地理术语表达问题
十、【教学环节】
|
教学设计
|
课题
|
地理必修2 第四章第1节
《人类面临的主要环境问题》
|
课时
|
1
|
教学环节
|
教学内容
|
时间
（分）
|
教学活动
|
学生活动
|
设计意图
|
1、课前预习
|
以导学案为指导预习新课
|
30
|
教师指导预习
|
学生做预习案，同时搜集关于环境问题资料
|
调动学生学习兴趣，为课堂上更好的学习做好准备
|
2、导入
|
人类面临的主要环境问题
|
3
|
播放震撼人心的环保公益广告视频
|
探究
（1）地球有什么委屈、不幸与悲哀？
（2）
如果这种形势继续下去，那么以后的地球将会是什么样？
学生观看视频，谈观后感
，并举出环境问题例子
|
从环境问题的危害入手，先让学生对环境问题有一个心灵上的感触
|
3、检查预习
|
对预习部分内容讲解
|
5
|
1、PPT展示优秀组与优秀个人。
2、公布预习自测答案，对疑难问题讲解。
|
学生整理预习中的问题，个别问题学生讲解，疑难问题教师讲解。
|
给予学生一定鼓励，让学生重视预习，并带着问题学习。
|
4、读图
讨论
|
读人类与环境相关模式图,讨论：环境问题产生的原因
|
5
|
指导学生读图 ![教学设计《人类面临的环境问题》]( "教学设计《人类面临的环境问题》")
得出结论人类社会与地理环境之间是密切联系相互印象相互制约的，两者是对立统一的。
|
讨论：
同桌同学之间讨论，分析每个箭头代表的含义，并能举出实例解释。
|
培养学生的信息素养（资料的收集、分析、归纳和总结能力；识图、读图、析图的技能）和自主探究意识（分析和解决问题的能力）。同时引入重点环境问题产生的原因。
|
5、读图分析
|
学生根据4-1-1图
|
2
|
引导学生读图表类问题，指导学生读图看图的方法和技巧
|
学生说出人类面临的环境问题有哪些？并根据环境问题的成因分类。
|
培养学生对不同图表类问题分析能力
|
4、讨论
|
人类面临的主要环境问题
|
10
|
PPT展示分组探讨问题完成探究二
|
学生针对三个探究问题由小组长带领分组讨论，B层同学展示。
|
对不同层次学生分配任务，让学生动起来，培养学生学习的主动性，让学生自己参与到本节课重点的学习中来。
|
5、展示
|
人类面临的三大环境问题
|
10
|
教师聆听，鼓励总结，给予赋分
|
教师针对问题点评
|
培养学生总结分析问题能力。充分发会学生主体作用。
|
6、小结
|
人类面临的主要环境问题
|
3
|
指导学生梳理本节课的知识体系。
|
回顾与总结：
学生回顾所学知识，梳理本节课的知识体系。
|
强化“人类面临主要环境问题”知识点，提高学生做题能力
|
7、练习
|
PPT中的课堂练习
|
4
|
人类面临环境问题知识点
|
学生回答，并讲出做题思路。
|
检查学习效果
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
十一、【板书设计】
第四章 人类与地理环境的协调发展
第一节 人类面临的主要环境问题
一、环境问题的概念与类型
1、概念
2、环境问题的产生
3、环境问题的类型
二、人类面临的主要环境问题
1、部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少
2、生态破坏，生物多样性受损
3、环境污染，人类生存环境质量下降
