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教学设计：富饶的西沙群岛（仿写训练）

2011-11-28 21:52阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1970843774

22 富饶的西沙群岛
（第一课时）
教学内容：
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。
教学目标：
1、准确认读“富饶、岛屿、威武、懒洋洋、海参”等词语，重点理解“富饶、岛屿、威武”的意思，正确书写“威武”。
2、能正确、流利地朗读课文3、4自然段，体会课文用词的准确和描写的生动。通过海底各种生物来感受西沙群岛是个富饶的地方。
3、初步了解总分总的写作方法。通过品读第4自然段描写鱼的句子，学习把句子写生动。
教学重点：
正确、流利地朗读课文3、4自然段，体会课文用词的准确和描写的生动。通过海底各种生物来感受西沙群岛是个富饶的地方。
教学难点：
通过品读第4自然段，初步了解总分的写作方法。
教学方法：
图文结合、朗读感悟、渗透学法
教学过程：
教学环节
师生活动
 设计意图
一、揭示课题、整体感知
 1.读题。
同学们，在我国的南海上有一群岛屿，这里被喻为我国的海防前哨，可以防止外人的入侵，知道老师说的是哪里吗？（西沙群岛）今天就让我们一起去那里旅游吧！齐读课题。注意“饶”的读音。
2、解题。
从课题中，你还知道了什么？
富饶是什么意思？课文第一段中就有一个词语，就是富饶的意思，找到它了吗？（物产丰富） 物产丰富，人们能够丰衣足食，所以 “饶”是个什么偏旁？食字旁。





课题中的“富饶”是本课的题眼。通过提问，让学生对课文先有一个整体上的把握。
二、初读课文，谈谈印象
 1、自由朗读课文。注意把字音读正确，句子读通顺。
2、多种形式检查字词预习情况。（二字词、三字词、四字词）
3、快速浏览课文，一边读，一边思考，课文都写了哪些西沙群岛的哪些地方？
4、交流汇报，归纳并板书：海水、海底、海滩、海岛。
5、课文第一自然段中有一句话概括了你们说的所有地方的特点，是哪句话？其实整篇课文就是围绕这句话来写的，我们把这样能够高度概括文章主要内容的句子就叫做中心句。请大家像老师这样做好批注。师板书：风景优美、物产丰富
 本课的生字词语比较多，同时有很多的好词佳句也值得让学生去品味，去积累。所以在预习的基础上，先过好词语关，这样才会对后面的句段教学奠定基础。

学会找中心句是本节课的一个教学重点，引导学生在整体感知课文的基础上去找中心句，可以更快更准确。
三、欣赏海水，体会景美

 1、接下来，就让我们一起去欣赏一下西沙群岛的海水吧。指名朗读这段话，用一两个词概括海水的特点。（五光十色、瑰丽无比）
2、海水那具体有哪些颜色呢？（深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的）指导朗读：高低起伏。
3、像这些表示颜色的词语我们在语文园地三中还积累过很多，请大家大胆想象一下，这些海水一块块，一条条相互交错着，还会出现哪些颜色呢？
4、看来西沙群岛的海水可真是——生：五光十色、瑰丽无比。谁能读出它的美丽？
5、可海水为什么会有这么多不同的颜色呢？你能用课文中的话来回答吗？
这段话中用了一个关联词语将这两个因果关系的部分联系了起来？（因为）以后我们写作文的时候遇到因果关系的句子，也可以把结果先提到前面，再用因为去连接。
 “五光十色、瑰丽无比”准确的概括出了西沙群岛海水的特点。抓住重点词语和句子，引导学生学生去学习整段文字，渗透学习方法。






对因果关系的句子类型进行指导，训练学生的写作能力。
三、走进海底，揣摩写法
 1.默读三、四自然段，圈出四种海底生物
（1）西沙群岛的海水是如此美丽，在这美丽的海水之下到底都蕴藏着什么呢？你们想不想潜入海底去看一看？那我想先请你们赶快找一找，课文哪几个自然段是写海底的？
（2）默读三、四两个自然段，看看作者都写了哪几种海底生物，把它们的名字圈出来。
（3）学生汇报。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2. 你最喜欢哪一种海底生物呢，请你找到描写它的句子，把这个句子划下来，大声地多读几遍。待会我们来交流交流，你为什么喜欢它？
3、汇报交流
版块预设：
珊瑚：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
（1）我们来看看这两种珊瑚到底长什么样？出示图片，这个像——这个像——，老师还找来了鹿角的图片，我们来看一看，像吗？你觉得作者这两处比喻用得怎么样？很形象。
（2）是不是只有这两种珊瑚呢？你是从哪里知道的？（各种各样）作者不仅比喻恰当，用词也很准确。女孩子来一起读读这个句子。　
海参：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
（1）为什么喜欢海参？ 请你读出海参那懒洋洋的样子。
（2）喜欢海参的孩子一起读。
大龙虾：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
（1） 为什么喜欢大龙虾？……很威武！
（2）威武这两个字不仅要会读，还要会写呢？师讲字理：“威武”这两个字都是独体字，而且在最初造字时，它们都有“戈这个部件。“戈”是古代的一种兵器。大家来看这个“武”字，因为人们觉得用武力并不能解决所有的问题，所以把象征兵器的这一撇就去掉了，同学们在写这个字时一定要注意！师范写，学生书空，并书写。
（3）大龙虾仿佛就像是海底的大将军，很威风、很神气，谁能把它威武的样子读出来？
鱼：第四段
（1）谁愿意给大家读一读第四段？其他同学边听边想，这里的鱼给你留下了什么印象？
（2）谈印象
A、数量多
从哪些句子可以看出来？
①鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
②各种各样的鱼多得数不清。
③正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（重点指导：真的是各一半吗？作者为什么这么说？鱼多，采用了夸张的修辞手法。）
B、种类多：
①课文挑选了几种鱼进行描写？快速找一找。
②这些鱼的样子各有不同，你最喜欢哪种鱼呢？请你读出来。（重点指导：第三种“扇子、飘飘摇摇”；第四种“比作皮球、圆溜溜”）
③课文是用了什么关联词语将这4种鱼写在一起的？（有的……有的……有的……有的……）
④想看看这些鱼吗？（课件出示图片，学生说想到了哪句话）
（3）课文先总说鱼的多，然后分别描写了几种不同的鱼，最后又进行了总结。我们把像这样的结构叫做——总分总。
（4）请你按照老师的提示一起来背一背这段话吧。










通过让学生说一说自己最喜欢的海底生物来统领这一部分教学，充分考虑到了学生的学习主动性，为他们乐学而奠定基础。






















这一部分是教学的重点，既要引导学生明白总分总的结构，又要了解课文是如何来写鱼的，因此让学生参与其中，说出自己的印象，可以更好地理解内容。
四、尝试运用，积累语言

 1、聊鱼
据统计，西沙群岛的鱼有400多种呢，简直就是一个鱼类博物馆。你们还想看看其他鱼吗？课件出示其他5种鱼的图片。抓鱼的特点边看边聊。
接下来我们也来写一写。每人选几条鱼来写，看谁写得最生动？
2.写鱼，赏鱼
（1）同桌互相读一读自己写的鱼。
（2）交流：一人说一个。
师：其实将他们几个人所写的连起来就可以组合成一段话了。
3、老师想要奖励你们，我们一起游进西沙群岛的海里，和鱼儿来个亲密接触吧！看录像。
4、难怪人们会说西沙群岛的海里——一半是水，一半是鱼。让我们配上音乐，美美地来读一读这一段。
 在上一个环节，学生已经体会到了课文的描写方法——如何写鱼，我认为这是一个很好的训练点，抓住这个契机，聊一聊其他的鱼，学习用课文的方法去写一写鱼，训练学生的语言表达能力和写作能力，做到读写结合。
五、概括总结，回归整体

 通过这节课，我们从西沙群岛的海水和海底中，感受到了它的美丽与富饶，也学会了如何描写鱼。下节课，我们还将去海滩、海岛看看。

板书设计：
22、富饶的西沙群岛
海水
风景优美 海底
物产丰富 海滩
海岛


教学反思：
《富饶的西沙群岛》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过介绍西沙群岛的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。这篇课文的结构非常清晰，先介绍了西沙群岛的地理位置及其作用，然后按照海面、海底、海滩、海岛的顺序进行了具体的介绍，展示出了西沙群岛的美丽风光和物产丰富，最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
教学本课，我的整体思路是注重引导学生按照由整体到部分再到整体的思路来理解课文。教学本课共需2个课时，本节课为第一课时。主要环节为：揭示课题、整体感知——初读课文，谈谈印象­——走进海底，揣摩写法——尝试运用，积累语言——概括总结，回归整体。在教学中，我注重教给学生读书的方法，引导学生在读中理解，读中感悟。
这篇课文有这样一个引子：“我发现课文是围绕一句话来写的。”其实这就是在引导学生从整体上把握课文，会找中心句。对于此处中心句的处理，我采用了这样的方式：先让学生快速浏览课文，一边读，一边思考，课文都写了哪些西沙群岛的哪些地方？在学生整体感知了课文的基础上，引导学生在课文第一自然段中找一句话，提示他们这句话概括了大家说的所有地方。学生在启发下，很快便找到了中心句。然后我再进行指导：我们把这样能够高度概括文章主要内容的句子就叫做中心句。在初读课文的基础上，带领学生从整体上把握课文的中心，可以更好地为理解分述部分的学习内容。
领略海水的美丽和海底物产的丰富是本节课的教学重点。为了让学生从文字中体会海水的美，我通过引导学生理解第二自然段中的第一句话中的重点词语“五光十色、瑰丽无比”统领这部分的教学。海底生物的教学采用了让学生自己来说喜欢的描写生物的句子，老师只是相机进行了朗读指导，这样学生便有了跃跃欲试的兴致和欲望。
第四自然段的教学是教学的重中之重，因为本篇课文最大的特点在于“总—分—总”的写作方法以及优美生动的语言描写。通过学习课文特有的写法，体会课文用词的准确、积累生动的语言来发展学生的阅读能力是我本节课想做的一个重要训练。我先让学生读写鱼的句子，数数写了几种鱼，然后让学生读一读自己喜欢的鱼的句子，抓住关键词来感悟，引导学生理解作者是怎样把这些鱼写生动，写具体的，并通过有感情地朗读体现出来。再出示这几种鱼的图片，让学生欣赏，形象地感受这些鱼儿的美。大部分练，将学生在一层一层的学习中，已能熟读成诵。在此基础上，进行写话的训所学的语言得到灵活运用，做到读写结合。因为时间有限，本想进行段的写作训练，改成了写句子，然后进行组合的方式进行，自我觉得这种训练有点简单，以后要注意学生之间的差异，进行有弹性的训练。

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