《快乐读书吧——中国民间故事》导读课教学设计
2020-12-13 21:39阅读：6,637
部编新教材小学五年级上册语文第五单元
《快乐读书吧——中国民间故事》导读课教学设计
西安市莲湖区远东第二小学
李欢
教材与学情
本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。本单元的课文选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为导读书目。
人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。”的确，《语文课程标准》在第一学段就要求学生“课外阅读总量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊的文体特点。在导读《中国民间故事》时，我们一方面努力培养和激发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法。
教学目标
1．了解民间故事的特点，能够在阅读中感受民间故事动人的情节，关注人物形象特点。(重点)
2．拓展外国民间故事，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。(
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重点
)
3．感受民间故事的魅力与精彩，热爱阅读，喜爱民间故事。
课前准备
教师准备：
《从前有座山》的音频资料，《灰额猫、山羊和绵羊》的音频片段；《列那狐的故事》连环画。
学生准备：
搜集民间故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频导入，唤醒回忆
1．课件播放讲故事的音频，音频内容为：
从前有座山，山里有座庙，
庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？
从前有座山……
2．导入：多么熟悉的故事开头哇！看到有的同学笑了，听到有的同学情不自禁地跟着讲了起来，我也深有感触。是啊，在很小的时候，也许就有人给你讲过这个故事。这个故事叫《从前有座山》，它是一个“中国民间故事”，它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！(平板出示课本“快乐读书吧”——《从前有座山》导语截图）
(设计意图：《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复的那几句话。此环节以富有磁性的《从前有座山》的音频引入话题，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面以此引导学生发现民间故事的一个特点：情节内部的反复。可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。）
3. 勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》：
（1）除了这个单元学过的《猎人海力布》、《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？
课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片猜出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。
抢答：看图猜故事（平板）
（2）同学们知道得可真多啊，《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》、《八仙过海》……都是我国民间故事中的经典。(
出示课本“快乐读书吧”——“你读过吗”截图）（平板出示课文截图放大）
（3）你们所说的这些故事大多都被收录在《中国民间故事》里了，这是我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目！）(
出示课题“快乐读书吧”截图和《中国民间故事》封面截图）
（设计意图：“快乐读书吧”是本单元的最后一个栏目。对于民间故事，学生的学习并非零起点。通过之前的学习，学生对民间故事肯定有了或多或少，或深或浅的认识。此环节意在通过复习，唤起学生的记忆，梳理民间故事的特点，为学习怎样读民间故事，做好铺垫。）
二、读封面、勒口、前言、目录，激发阅读兴趣
1.勾连阅读经验，引导读封面、勒口、前言、目录：
（1）拿到一本书，你们通常会先读什么？（学生自由说）
（2）实体书介绍：你们真会读书，其实在我们统编教材二年级的“快乐读书吧”里就告诉我们读书要先看封面和目录。
（3）引导读书还要读勒口和前言（出示封面、目录、勒口、封底、前言截图）：其实，在读整本书之前，除了封面和目录，我们还要去看看封面、封底折进去的部分——勒口和目录前面的前言。
2.学生阅读自己带的书的封面、勒口、前言、目录，发现读民间故事的意义：
（1）快速浏览封面、封底、勒口、前言、目录，看看你能获得哪些重要的信息？
（2）指名交流，发现读民间故事的意义。
封面、封底：编者、读民间故事的意义
勒口、前言：内容简介、读民间故事的意义
目录：故事多，45个
（设计意图：对现在这批五年级的孩子来说，已经有了阅读整本书的经验。本环节教学先肯定孩子们读书先读封面、目录的方法，再引导孩子们去读勒口、前言，从中发掘民间故事的魅力，发现读民间故事的意义，让学生“好读书”。）
3.制订阅读计划，开启民间故事阅读之旅：
我们要用一个星期去读这本书，你准备怎么读，咱们来制订个计划。
（1）个人制订计划，教师巡视指导。
（2）指名展示计划，肯定优点。平板拍照
（3）汲取优点，修正计划：这两位同学考虑得很周到。孩子们，你们的计划需要修正一下吗？
（设计意图：叶圣陶说：“把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。”本环节的设计，意在帮助学生养成良好的阅读习惯，避免“走马观花”式、“囫囵吞枣”式的阅读。）
三、指导阅读，关注特点
1．计划制订好了，那么我们怎么去读民间故事呢？出示《田螺姑娘》题目，启发预测：看到这个题目，请你预测一下故事内容。
2. 自主学习《田螺姑娘》，巩固民间故事学法。
（1）结合第二单元快速默读的阅读策略和本单元学习民间故事的方法，自己尝试读懂这个民间故事。
2．平板出示课本至田螺姑娘的文字描写片段，请学生默读。
3.用自己的话说一说这则民间故事主要讲了什么。
（提示：要按照事情发展顺序讲清故事的起因——有一个勤劳的年轻农夫，在耕作时捡回一个大田螺，养在灶边的水缸里；故事的经过——农夫耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收拾干净了；故事的结果——隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。
展开想象，猜想故事后来会怎么样，讨论之后，出示书中结局。（课件书本截图）
4.
对比探究，发现《牛郎织女》与《田螺姑娘》的异同。
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主人公
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帮助者
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经历的磨难
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结局
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《牛郎织女》
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《田螺姑娘》
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5.
平板拍照上传，同学交流。
（1）学生交流特点。
（2）平板课件总结，并至课本小贴士，放大，全班阅读。（边小结边总结。）
6.过渡：人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间传说和故事，民间故事集中体现了真、善、美。
(1)课件出示《牛郎织女》《猎人海力布》的插图，引导学生说一说这些民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。(《猎人海力布》赞扬了海力布舍己为人的高尚品质，《牛郎织女》表达了劳动人民的勤劳善良、对美好自由生活的向往。)
(2)说一说：你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？
(3)小结：民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。
6.阅读方法总结：同学们，老师带着大家阅读了一个民间故事。阅读民间故事，你用到了哪些方法？
（1）学生交流。
(2)阅读方法小结：我们在读民间故事的时候，可以预测故事内容，读故事时找出主人公，理清故事的起因、经过、结果，简单记录自己的阅读感受，想想故事中寄托了古人怎样的愿望，享受民间故事带给我们的阅读快乐。
（设计意图：关于阅读，《语文课程标准》明确指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”导读课的第二大任务就是学习读书方法。民间故事这一特殊文体，应该有其特殊的阅读方法。此环节的设计，基于学生对民间故事的认识，引导学生读故事理清人物，厘清情节，谈读书感受，探究故事中朴素的愿望，帮助学生找到读民间故事的方法，让学生“会读书”。）
三、拓展阅读，激发兴趣
1．民间故事存在于世界上的每一个角落。你知道这些外国民间故事吗？
2．课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。(《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《松迪亚塔》)
3．播放《灰额猫、山羊和绵羊》的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。
4．出示《列那狐的故事》连环画，引导学生简要交流故事内容及主人公。
5．引导学生继续交流自己还读过哪些外国民间故事，简要和大家交流一下故事的主要内容。
四、故事推荐，鼓励读书
1．出示《中国民间故事》《一千零一夜》《意大利民间故事》《非洲民间故事》等书籍图片，简要介绍书的内容。
2．总结：课后，就让我们行动起来，读一读这些书里的故事，领略这些故事情节的生动、有趣，感悟主人公身上的优秀品质，受到真、善、美情感的熏陶。让我们一起快乐读书，热爱阅读，一起走进民间故事的宝库吧！
（设计意图：导读课的首要任务是激发阅读兴趣，激趣应该贯穿始终。此环节的设计意在借叶圣陶的“号召力”，激发学生按计划阅读《中国民间故事》的兴趣。）
五、板书：
口耳相传
固定类型
中国民间故事
（快乐读书吧）
重复段落
结尾美好
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