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立项号 |
2019LHKT207 |
课题名称 |
小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用 |
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负责人 |
李欢 |
所在单位 |
西安市莲湖区远东第二小学 |
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结题报告 关键词 |
快乐读书吧
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结题 报告 摘要 |
'快乐读书吧'是教材中的一个新的栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣,
引导学生养成良好的阅读习惯，学习阅读方法，并紧扣单元主题，在课外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读，目的明确，方法清晰，提升学生的阅读技能和语文素养。 阅读教学与阅读不同。阅读教学是学生、教师、 教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段侧重点不同，但不应把它们机械地割裂开来。阅读教学有方法的指导，思想的引领。它逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 课题研究也给了教师极大的挑战，教师的教学能力与学生的阅读能力都有很大的成长，得到不同程度的提升 |
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| 结题报告 |
一、课题背景及界定 （一）课题背景 《语文课程标准》总目标提出，中段学生要养成读书看报的习惯，收藏读书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字；高段学生要广泛阅读公众类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。在《语文课程标准》的引领下进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。而'快乐读书吧'是教材中的一个新的栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。 以往的教材中，学生读书也是散漫，泛泛而读，不够系统，对于阅读整本书没有目的性和方法的指导，也没有将课堂阅读方法运用大课外的体验。学生怎样读一本书？如何有效地进行阅读？用什么方法读？如何将课堂教学中的阅读方法运用到课外，与课堂教学有效地结合起来，让阅读教学更扎实有效？怎样让阅读成为习惯，在阅读中成长，明辨是非，提升自身气质修养？以上都是参与研究教师必须思考的问题。 （二）课题界定 快乐读书吧：“快乐读书吧”是部编版教材里的一个新的教学栏目。温儒敏教授曾言“语文教学,最重要的是培养读书的种子”。为培养这颗“读书的种子”，部编教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。小学中高段教材中，“快乐读书吧”根据单元教学的语文元素，内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸。有方法指导的导读，有持续性的阅读积累，有分享交流，拓展延伸等。它实现了课外阅读的课程化，解决了课外阅读的边缘化问题。他是一门课程，是长期性的教学任务，是培养学生爱上阅读，提升阅读能力和自身素养的重要资源。 二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。 （一）理论依据 《语文课程标准》总目标提出，中段学生要养成读书看报的习惯，收藏读书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字；高段学生要广泛阅读公众类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。在《语文课程标准》的引领下进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。而'快乐读书吧'是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣, 引导学生养成良好的阅读习惯，学习阅读方法，并紧扣单元主题，生发学生的阅读技能和素养。教师在充分把握教材特点的基础上,通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略,实现教材指引学生快乐阅读的意图。我们在扎实的语文教学实践中，结合当前的语文教学理念，特制定此研究主题，希望对学生的终身阅读能力有所提升。 （二）研究意义 阅读对于-一个人成长的重要性，不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过:“应该让孩子生活在书籍的世界里。” 叶圣陶先生曾说过:“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”多位专家都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。而“快乐读书吧”的这个栏目，对学生的阅读能力和教师的教学以及自身成长都有促进作用。 这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣, 引导学生养成良好的阅读习惯，学习阅读方法，并紧扣单元主题，提升学生的阅读技能和素养。教师在充分把握教材特点的基础上,通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略,实现教材指引，实现学生快乐阅读的意图。有了教师的指导，结合单元语文元素和阅读策略的导引，学生可以在课外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读，目的明确，方法清晰，学生更容易了解书中内容，欣赏并积累美文片段，提升表达能力，进而感悟作者情感，学到做人道理。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）课题研究的目标 1. 2. 3. （二）课题研究的内容 １.了解部编版语文学科的学科特点，发以及快乐读书吧在每个单元的编排意图、单元教学计划等。 ２．根据单元教学的语文要素、内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸。 ３. （三）课题研究的方法 ４. ５. ６. ７. ８. （四）课题研究的步骤及过程 1.申报准备阶段（2019年11月～2020年2月） （1）认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）研究课标、教材。研读课标，研究教材的编排，尤其是“快乐读书吧”编排设计，以及所在单元的语文要素，为有效教学做好准备。 （3）理论学习。通过各种途径阅读部编版教材的编者意图，新课程标准对中高段阅读教学的目标以及建议，学习与该课题有关的已有理论和经验，为课题研究的开展做好准备。 （4）了解学生，家长配合：对学生学情进行了解，学生对书的购买能力，阅读途径等。让学生重视“快乐读书吧”的课程，在家长中做好宣传，得到家长支持与配合，为每位学生都能读到推荐书目，提供亲子阅读环境做好准备。 2.实施阶段（2020年3月～2020年10月） （1）调查研究，扫除障碍。 掌握学情 由于疫情原因，根据教材编排情况和在线教学的特殊性，我们把快乐读书吧的教学提前进行。在此之前对于学生的阅读习惯和图书的阅读途径进行了粗略的调查。通过调查发现百分之八十八左右的孩子都有阅读的习惯，另外百分之十的孩子阅读需要家长催促，极少部分孩子由于没有图书，无法完成阅读任务。鉴于疫情的原因，大多数同学无法购买快乐读书吧的图书，只有少部分同学在假期前购买了图书。“巧妇难为无米之炊”，这对于快乐读书吧的教学造成了很大的困难。 集思广益，解决困难。 为了解决“无书”的困难，我们先后研究了多种读书的方式。如：利用多种APP听有声书，教师提供数目图片阅读，同学之间互相借阅等，完成快乐读书吧推荐书目的阅读。由于前面对学生阅读习惯的继续培养，监督打卡，学生读书习惯较好，对推荐的书目兴趣浓厚，并采用多种形式进行交流。 （2）理论学习，在线教学，狠抓阅读习惯，提高阅读兴趣。 假期，利用网络平台学习新课标知识，继续巩固学习《语文课程标准》，新教材的编写解说，以及各学段快乐读书吧的教学建议，对学生的能力要求等，为后期的教学准备力量。 搜集、查找、整理各种快乐读书吧的微课、教案、课件，根据学情制作符合自己班级的教学计划。 教师自己要先了解书目内容，这样才能对学而生进行整本书的阅读指导。 在线教学，指导方法进行阅读，制定阅读计划，根据疫情的特殊性，建立阅读小组，每天按时打卡，提高并保持学生的阅读兴趣。 （3）重视阅读方法指导，提高阅读效率。 固定读书时间。在阅读群里打卡阅读书目和内容，组长负责督促，每周评学出阅读之星，在群里可以朗读自己印象深的片段，供大家品读赏析。 交给读书方法。 在读书方式上我们根据学生的具体情况不同而指导的是方式也不同。没有阅读习惯的同学要求他们出声朗读，这样便于老师或者家长了解情况。有阅读习惯的的学生则根据情况采用“摘抄、批注、提问、猜测”等方法进行阅读。阅读打卡的同学可以直接拍照打卡，在群里让大家互相学习。 制作多种多样的读书卡，也可以利用思维导图分享整本书的内容。 阅读测试。 为了让阅读扎实有效，让学生的阅读习惯不被电子产品取代，经过老师们的探讨研究，我们采取的阅读测试的计划，旨在学生养成或继续保持良好的阅读习惯，运用学过的阅读方法，对阅读内容思考，整理，不断促进学生的阅读理解能力。 阅读分享。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。在阅读测试后，同学们以各种形式进行了阅读分享，加深了对文本内容的认识，提升阅读能力和语文素养。 （4）促进阅读，反思调整。 快乐读书吧是新教材的一个新的板块，特别是对于五六年级的同学和老师来说都是初次接触。老师们在研究中也是边学习，边反思，边改进，摸爬滚打着过来的。特别是今年的疫情，给教学带来了很多困难，大多数学校都把快乐读书吧的教学放在了疫情期间，因为这个版块新颖、特殊，教师教学的弹性比较大，学生学习的程度不好把控，让很多老师对他的教学无处下手，让学生对他的学习产生应付心里。一旦我们放松，学生的阅读习惯随之就功亏一篑了。如果我们扎扎实实得进行，学生扎扎实实得阅读，日积月累，水滴石穿，有了量的积累，学生的阅读写作会有质的变化。课题组的老师们都意识到这一点，在研究中，发现问题，及时调整教学策略，不断反思交流，力求快乐读书吧最大化地帮助到我们的阅读教学。 3.总结阶段（2020年11月～2020年12月） （1）收集整理课题研究的过程性资料，案例及活动小结，撰写论文，进行交流研讨，及时总结课题实践中的有效经验，进行分析、归纳、提炼、总结。（2）撰写研究报告和论文，申请成果鉴定。 四、研究结果与成效 通过我们有目的、有计划的进行《快乐读书吧》的不同形式的阅读活动，对阅读教学有很大的帮助，课题研究也取得了一些成果。 （一）对学生阅读教学的促进作用 1. 2. 3. 4. 5. （1）“快乐读书吧”的教学将兴趣激发和方法积累有机整合,学生将课内所了解和积累的阅读方法迁移到常态化的阅读实践过程中,保障阅读的可持续性发展。 （2）学生掌握了科学有效的阅读方法才能高效阅读，提高阅读的实效性。当然阅读的目的不同、题材不同、内容不同、要求不同，方法自然也不同。在课堂教学中结合单元语文元素和阅读策略的导引，学生在课外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读，目的明确，方法清晰，学生更容易了解书中内容，进而感悟作者情感，学到做人道理，提升语文素养。 6. 7. （二）开展的各项语文活动，促进课题研究。 1.李欢老师《快乐读书吧——中国民间故事》课堂教学，参与智慧课堂录像课比赛，并上传平台资源共享。 2.李欢老师制作的《快乐读书吧——十万个为什么》微课，在疫情期间作为学校教学资源，为老师的教学提供帮助，给学生的阅读带来方法指引。 3.赵檀老师在班级开展读名著系列活动，每一个阶段老师都会根据学生的活动情况总结反思，引导学生运用阅读方法，深入阅读名著，感受名著带来的新天地。在阅读中学生对名著有了自己的见解，同时也拓展了自己的思维。这项活动在学校引起强烈的反响，是语文学科活动的优秀案列。 4.李欢老师在每一次《快乐读书吧》活动中，都会开展相应的学科活动，进行阅读分享。如《读科普，爱科学阅读分享会》、《浸润书香，幸福成长》、《民间故事阅读分享》、《坐看牵牛织女星，巧手绘制连环画》等活动。每一次活动中，学生都会有新的体验，在每一次活动中，学生的锻炼思维，学生的语文素养与阅读能力都会提升，活动是思维与阅读的完美碰撞。 5. 6.三位老师均参加学校组织的“大家成长杯”教学活动，在一次次教学活动中反思、改进，在课题研究中，无论是理论知识，还是课堂教学都得到了历练与成长。 （三）围绕本课题研究所撰写的活动小结报告、各类论文、搜集的相关经验资料等各种文字材料。 （四）围绕本课题的教学设计与反思、教学课件、微课、教学实录等。 五、存在问题及改进 （一）存在问题 1. |
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