视障对个体心理过程发展的影响

视障对个体心理过程发展的影响
人的心理是客观世界的反映，是在周围环境提供的刺激下产生和发展的。视障儿童或是完全看不见，或是仅能看见模糊的事物形象。他们接受外界刺激的渠道比明眼儿童少，直接认识周围世界的范围和数量都比明眼儿童少，故而在学习、生活和成长过程中都不同程度地表现出与明眼儿童的不同。
社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要，与儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾是儿童心理不断向前发展的动力。需要是有机体内部的一种不平衡状态，是人对某种客观要求的反映。社会和教育向儿童提出的要求，通过儿童的感知通路在大脑中形成对客观要求的反映，并引起某种内在的不平衡状态时，就转化为某种需要。新的需要与儿童已有心理水平或心理状态之间的矛盾推动了儿童的心理发展。
对于视障儿童来说，由于视觉通道受阻，导致个体感知外界信息障碍，使视障儿童的心理发展水平滞后于明眼儿童。同时影响个体对客观要求的反映，使其产生新的需要的水平受到影响，最终影响视障儿童的心理发展水平和状态。
但是不容忽视的是，他们在发展过程中也具有许多与明眼儿童共同的本质特点，他们心理发展的特点就与明眼儿童基本一致，表现在如下几个方面：
视障儿童的心理发展趋势与明眼儿童的规律完全相同，都遵循由简单到复杂，由具体到抽象，由被动到主动，由零乱到成体系的过程；视障儿童的发展也受先天素质和生理成熟程度的制约；环境和教育同样也是视障儿童发展的决定性条件。他们的心理是否得到发展，怎样发展，发展的程度如何，主要取决于他们所处的环境和所受的教育。
视障儿童的心理发展虽然具有与明眼儿童相同的规律，但由于两类儿童接受外界信息的途径不同，因而形成了视障儿童心理过程发展的特殊性，表现在注意、记忆、想象、思维等方面都具有殊异于明