语文组卢燕燕老师《比尾巴》评课稿
2012-12-19 16:22阅读：61
《比尾巴》评课
水头五小
卢燕燕老师
《比尾巴》一课选自人教版一年级上册的第十课，由水头五小周晓婷老师执教。一年级的孩子们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，以三问三答展开，语言琅琅上口。周
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老师在教学的时候就紧紧抓住了这一特点。这是一节生动活泼而有实效的示范课。主要体现在以下几个方面：
一、创设趣味的情境。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。周老师用富有童真童趣的语言创设了“摸一摸”的游戏导入，很自然的从小朋友身上过度到动物身上，一下子就吸引了学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
二、识字教学非常有趣。
识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。周老师的字词教学就十分扎实，在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由易到难地进行学习。她的教学形式非常多样，有让学生带拼音读，去拼音读，指名读，齐读，开火车读，根据动物图片找名字，通过动物的名字，叫出小动物，；在识字生字时，老师让学生说说自己什么办法能记住生字？还抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松、鸡、鸭”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。在原有的认知基础上，让学生说出还有那些字有鸟字旁，学生说出了“鹅”“鹤”，这其实是对生字教学的一种拓展。在巩固词语教学时，设计了“小猴过河”的游戏巩固词语。这样有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、朗读教学充满趣味。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。周老师并没有直接让学生去照本宣科得拿着课本读，而是老师问，学生答，学生问，老师答，在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。另外比较有特色的是加动作读。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
但金无足赤，课无完课。课堂的生成从来会超出教师的预设，在加动作读环节，教师在让学生分组操练后，似乎漏掉了展示环节。另外，我觉得我们新教师在教学过程中常常会犯过急、过快的错误，也就是有点求好心切。对学生在课堂上出现的错误不够有包容心，容易打击他们的积极性。可以说，本堂课的最高潮就是一（4）班的学生分组朗读比赛环节，学生发出了震耳欲聋的响声，非常积极，但显然教师并不满意学生的卖力表演。我们觉得那是“喊”，不是“读”，想请教各位老师这种情况我们新教师该如何处理呢？
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