浅探王荣生老师阅读教学中“学的活动”
关于阅读教学的看法与说法林林种种，阅读教学的教学模式更是五花八门，其中，我比较认同王老师的说法。他认为在阅读教学中学生面临的学习任务是理解、感受这一特定文本所传递的作者的认知情感，是理解、感受这一特定文本中与独特认知情感融会一体的语句章法、语文知识。这一说法是从学生的角度阐释阅读教学的任务，明确了通过课堂学习学生需要掌握一定的阅读能力和语言文字认识与运用的能力，紧密切合小学语文新课程标准的要求。
王老师指出阅读教学基于学生的“学”，由此可见，他的一切出发点和落脚点都是学生。一节语文课，是由教师的教与学生的学相互交往构成的，其中“教的活动”和“学的活动”是相辅相成的，前者是为了后者的实现。显然，阅读教学紧紧围绕“学的活动”开展，王老师在书中主要分为课前、课中、课后如何组织和开展“学的活动”结合相应的教学案例进行论述。课前，备课要关注学生的学习经验。教师在备课时估摸学生读不懂哪些地方，形成教学内容的主问题，这是教学的起点，而这堂课要达成的课程目标就是教学的终点。明确教学的起终点确保了教学内容的确定性与生成性的统一，是有效组织“学的活动”的前提条件。课中，教学要关注学生的学习状态。教师在教学的过程中密切留意学生的发言、学生之间的交流以及种种学习的迹象。要做到“学的活动”的充分展开，首先是保证学生在课堂里有相对完整的、比较充分的学习时间；其次，学生的学习经验要有较充分的表达和交流；最后，学生在学的过程中形成了新的学习经验。课堂
关于阅读教学的看法与说法林林种种，阅读教学的教学模式更是五花八门，其中，我比较认同王老师的说法。他认为在阅读教学中学生面临的学习任务是理解、感受这一特定文本所传递的作者的认知情感，是理解、感受这一特定文本中与独特认知情感融会一体的语句章法、语文知识。这一说法是从学生的角度阐释阅读教学的任务，明确了通过课堂学习学生需要掌握一定的阅读能力和语言文字认识与运用的能力，紧密切合小学语文新课程标准的要求。
王老师指出阅读教学基于学生的“学”，由此可见，他的一切出发点和落脚点都是学生。一节语文课，是由教师的教与学生的学相互交往构成的，其中“教的活动”和“学的活动”是相辅相成的，前者是为了后者的实现。显然，阅读教学紧紧围绕“学的活动”开展，王老师在书中主要分为课前、课中、课后如何组织和开展“学的活动”结合相应的教学案例进行论述。课前，备课要关注学生的学习经验。教师在备课时估摸学生读不懂哪些地方，形成教学内容的主问题，这是教学的起点，而这堂课要达成的课程目标就是教学的终点。明确教学的起终点确保了教学内容的确定性与生成性的统一，是有效组织“学的活动”的前提条件。课中，教学要关注学生的学习状态。教师在教学的过程中密切留意学生的发言、学生之间的交流以及种种学习的迹象。要做到“学的活动”的充分展开，首先是保证学生在课堂里有相对完整的、比较充分的学习时间；其次，学生的学习经验要有较充分的表达和交流；最后，学生在学的过程中形成了新的学习经验。课堂