以学定教的课堂转型顾泠沅荆志强幸福地做老师2019-10-0611:15

可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。
回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都离不开下面这两条。要么是鼓励学生自觉学习，要么是探索班级体制下不同类型的学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。
现在课堂教学改革的方向，一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么，二是评价始终与教学过程平行。
美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话，让我印象深刻。他说：“教重要的在于听，学重要的在于说。”
课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。
一、影响学生学业成就的三因素
我们要进行课堂教学改革，但是为什么要改？怎样去改？要回答这个问题，必须从源头上来分析，学生取得学业成就的过程中，到底是哪些因素在起决定性的作用？
国际上有这方面的研究，经过元分析和数以千万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，得出了影响学生学业成就最重要、远超过其他的三个因素。
1．学生的学习动机和对自己的挑战性期望。也就是说，课堂教学要激发学生的兴趣、爱好，让学生产生对自己的挑战性期望。一个学生有没有学习的兴趣，有没有学习的爱好，决定着他能否真正进入到学习过程当中。有了兴趣，有了爱好，学生还要对自己有一定的挑战性期望。不同的学生有不同的挑战水平，对有的学生来说，由不会到会是挑战，对有的学生来说，会了之后要追求卓越是挑战。一个人对自己有了挑战性的期望，他才能够真正进入学习过程。学生对自己产生了挑战性期望，其中也就包括了学习的自觉、自信和自学要求。如果一个人没有自觉，没有自信，不会自己学习，他始终不能摆脱灌输式的被动学习。任何一种教学改革，如果能够激发学生的兴趣和爱好，能够让学生产生对自身水平的挑战性期望，它所带来的学习效果一定是最好的。比如说成功教育，其关键在于学生的自信，如果无法建立自信，学生就会始终认为自己是个失败者，学习的效果不可能好。
2．合适的学习时间和有效的学习机会。学习要取得成效，要保证有一定的学习时间。但是，学