鳌江镇第七小学集体备课活动记录表
| 活动名称 |
《青蛙写诗》磨课 |
活动主持 |
沈凤妃 |
| 活动时间 |
12-10 |
活动地点 |
二楼办公室 |
| 参加对象 |
沈凤妃
周林婵 张春影 李圣杰 应文燕 |
申请课时 |
新浪博客
| 活动主题 |
抓细节，打造扎实的课堂 |
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活动过程 |
周林婵老师试教《青蛙写诗》。 课后备课组进行讨论： 沈凤妃：这篇课文充满童真童趣，适合学生去读，再者，语文课堂怎么能少得了朗朗的读书声呢？本堂课的朗读氛围还不够。 张春影：确实，周老师有要引导学生去读的意识，但没有落实到学生的活动中。 李圣杰：学生读的兴趣还没激发出来。 周林婵：我们能做什么呢？ 应文燕：在读中，我们应该给于指导，不然孩子们也不知道如何下手。 张春影：确实要告诉学生哪里读重音，和可以通过老师的示范。 沈凤妃：老师 的评价语，也是无痕的指导。 张春影：本堂的导入环节比较费时，揭题完了点。 李圣杰：图片虽然很吸引人，但对本课的学习还没发挥作用。 应文燕：揭题是要学生字，不如就从“写诗”两个字入手，揭题又学生字，一举两得。 沈凤妃：正如于漪老师所说，课的第一锤要敲击在学生的心灵上，激起他们思维的火花。 周林婵：可以进行调整。 |
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改进与反思 |
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附件材料 |
附件1：活动照片 附件2：《 附件3：《 附件4：磨课稿（历程） 附件5：评课稿 附件6：案例 附件7：报道稿 |
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鳌江七小集体备课活动记录
（终稿）
| 年级 |
一年级 |
时间 |
2022.12.12 |
地点 |
办公室 |
| 主讲人 |
周林婵 |
小组成员 |
李圣杰、沈凤妃、 |
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| 教研内容 |
《青蛙写诗》 |
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| 教材分析 |
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。课文通过比拟把小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作小逗号、小句号、省略号，就像一篇故事一样生动有趣。课文非常贴近我们的日常生活，易于学生理解和掌握。 |
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| 学情分析 |
一年级学生已经认识蝌蚪、水泡泡、一串水珠，在前面的课文学习已经见过逗号、句号和省略号。通过对新课的学习，学生认识逗号、句号和省略号。从而懂得语文源自于日常生活。 |
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| 教学目标 |
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“雨”生字。 2.借助具体事物认识逗号和句号。 3.正确有感情地朗读课文。 |
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| 教学重难点 |
1.正确有感情地朗读课文。能根据问题，从文中提取明显的信息。 2.借助具体事物认识逗号和句号。 |
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| 教学准备 |
多媒体课件 |
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教学过程 |
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一、课题导入，认识“诗”字 1、刚才同学们朗诵古诗真好听，那这个生字“诗”你们会读吗？ 指名读（评价：你的翘舌音读得真准）齐读。 2、 诗的题目叫诗题，写诗的人叫诗人，诗中两行一句叫诗句，古人写的诗叫古诗。瞧这样学习生字多有趣啊！ 3、 今天我们课堂来一位朋友，它也想写诗。出示课题《青蛙写诗》 4、教学：写。比对“宝盖”，认识“秃宝盖” “写”上面的这个部首（PPT显红“秃宝盖”）它和我们之前学过的一个部首长得好像哦，是谁啊？（宝盖） 它和宝盖有什么不一样的地方呀？（少了一点） 师小结：你真会观察，它头上什么也没有，光秃秃的，所以就叫——秃宝盖。 除了写诗还可以写什么出示“写字”、“写作业” 二、初读课文，识字写字 1、学习：淅沥沥 （1）播放雨声，我们来听听这个声音。 （2） 指名读：淅沥沥 （3） 这是雨点儿的声音， 2．学习“雨”字。 (1）出示“雨”，你能找到雨点吗。 (2）现在的“雨”字有几点（四个）。 (3）学生书空，教师出示“雨”的笔顺。 (4）学生观察“雨”字，并说一说它在田字格中的位置。“雨”里面的四点大小要写均匀。 (5）教师在田字格范写，学生练写。 3．认识“点”字，学习偏旁“四点底” (1)比较“雨”和“点”四个点的不同。 (2)重点观察“点”的四个点，它们长得一样吗？（生观察交流） (3）四个点合在一起叫“四点底”。“点”字里就藏着我们今天要认识的第二个新偏旁，“灬”。 四点底在“点”字里就表示火。同样表示“火”的还有——如“热”“黑”。有时表示尾巴，如“燕”。 4、 我们把生字放到句子里读一读（出示第一小节）听到这样美妙的声音青蛙可高兴了忍不住说出示“我要写诗啦！”指导朗读，读出高兴的语气。 三、精读课文，品味诗歌 1、学习活动一： （1）、大声朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍并标出每小节的序号。 （2）青蛙写诗的时候谁来帮忙了，用“0 ”圈出来。 2、我们和它们打个招呼，出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 说话练习：青蛙写诗，_________、_________、_________来帮忙。 3学习“串”，看到串你想到什么？ （1）学生认真观察记忆字形，理解字义。两个果子用一根竹签穿起来，就是“串”。 （2）拓展：除了水珠还有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)一串（ 4、学习活动二： （1）为什么小蝌蚪、水泡泡说我，而一串水珠却说我们？ 认读“你们、他们” （2）老师也想读一读，为什么“我要”、“我能”、“我们可以”老师读重音， （3）指导朗读，读出自豪的语气。 5、 最后我们有感情的朗读课文。 四、 创编儿歌 1、 老师把今天学的生字编成一首儿歌我们读一读。 2、青蛙诗写成了吗？我们留到下节课学习。 |
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| 作业布置 |
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| 板书设计 |
7青蛙写诗 |
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李圣杰
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。全诗共有五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。周老师在教学中以鲜明的课件图画，生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机融合，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味地、形象生动地展开教学。我从一下几个方面谈谈我的收获。
一、识字教学形式多样、扎实有效。巧妙地穿插于课文之中，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，不仅巩固和深化了汉字的音、形、义，还能提高效率。
1、比如学习“串”字，周老师让学生思考：看到“串”字，你能想到生活中哪些事物？学生从生活实际感受出发，轻松了解了“串”的字形特点，掌握了字义，培养了低年级孩子主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、又比如：教学“写诗”，勾连已学过的古诗《悯农》其二，轻松积累理解词语：诗题，诗人，诗句，古诗，诗歌。通过秃宝盖与第5课学习的宝盖容易混淆进行比较，让学生轻松发现秃宝盖之所以秃，是因为少了一点。
二、课堂灵动，教学方法多样
1、紧密结合课后习题，提升语文素养。周老师在提出“青蛙写诗谁来帮忙”这个问题时，让学生在书中圈出答案来，学生很快找出并圈了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，这样做培养了学生在课文中提取相关信息的能力，引导学生先提取相关信息，再组织语言进行回答。对学生进行有效的语言文字训练，为学生以后阅读理解打下良好的基础。
2、指导学生运用多种方法朗读，创设多种情境引导性体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。不仅激发学生的学习兴趣，也有效地进行朗读指导。在这个过程中与识字相结合。
三、书写指导，饶有趣味。
低年级的写字指导至关重要。本课要求会写的生字中，“雨”是难点，周老师先让学生去看，观察这个“雨”字，再借助下雨时雨点飘落同一方向，来指导写好四点，层层深入，写字教学扎实，培养学生自主观察及正确书写的能力，尊重学生的观察体验，充分发挥了学生的自主性。
四、板书恰当、合理的利用教材中的素材，图文并茂，采用直观生动形象的图片来完成，达到借助具体事务认识逗号、句号、省略号的目的，学生的认知更加直观形象，对于正确的认识逗号、句号、省略号起到很大的辅助作用。真是用心良苦。