关于中小学生课外辅导的研究
2011-06-17 16:11阅读：
博太新景教育发展研究院
纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。而课外辅导则一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。成年人似乎普遍认为课外辅导对学生学业发展和综合素质的提高具有重要的积极促进作用。
1国内外研究概况
有调查表明，世界各国参加课外辅导的学生越来越多，
一些国家的辅导班收入超过百亿美元。这种“辅导热”引人深思。在不同的国家，课外辅导的规模有所不同，突出区域有非洲、中国、越南、日本、韩国、斯里兰卡等；而在西欧、澳大利亚、北美，课外辅导也出现了类似情况。在我国，社会上有许多各式各样的辅导班。这些辅导班的辅导内容广泛，主要包括英语、数学、写作、美术、舞蹈、书法、器乐和计算机等。它们的规模较小、学习时间短。举办者有公共教育机构、在职教师、退休教师、拥有教师资格的非学校工作者以及根本不具有教师资格的从业者，其中在职教师占很大比例。
2国内外对课外辅导研究的主要内容
有专家认为，现代化的学生辅导观就是为学生在学习方法、考试作业、应付挫折、人际交往、情感冲突、青春期心理适应、应考升学、择业定向等方面的问题与困扰提供全面、综合的帮助与服务，以使学生得以积极地开发智能、认识自我、适应环境并树立自信心。而学生辅导是现代化学校管理的一个重要组成部分，由学习辅导、心理辅导、职业辅导三部分组成，它对学生的个性健康成长起重要的促进作用。
2.1
课外辅导的内容
（1）早期国内有人认为课外辅导一般包括以下几方面：
①给学生解答疑难问题，指导学生做课外作业；
②给因故缺课的学生及时补课；
③给成绩优异的学生个别辅导，扩大其知识面，组织他们参加各项学科竞赛；
④对学习基础差的学生作必要的补充讲授；
⑤在学习方法上给学生以指导；
⑥对学生进行学习目的和学习态度的教育；
⑦对一些课外实践活动进行指导。
（2）有研究者通过家访了解、电话短信调查以及社会公共场所的随机访问，发现假期课外辅导可表现为：
1、在时间上，覆盖了全假期，只是比平时学校上课多了一些灵活性。
2、在地点上，租借学校教室、公共场所活动室、居民住宅楼、社会青少年活动场所等。
3、在对象上，中小学生占93%以上。在内容上，以数学、外语、语文（写作）为主，物理、化学、生物次之，音乐、美术等其他艺术学科以小学生为主。
4、在规模上，规模大小不等，大到一个学校的整班建制的补课，小到家庭的一两个孩子的补课。
5、在形式上，是多样的，有全天的，有半日的，有双日、单日交叉轮换的。
2.2
课外辅导的特点
美国西南教育发展研究所认为好的课外辅导应提供多种多样的而不仅仅是艺术和娱乐的项目，还应该和阅读、写作等相联系。他们调查了纽约市10
项有高参与率的课外辅导项目，发现它们有以下共同的特点：
（1）课外辅导的项目应广泛增加像舞蹈、音乐、美术、各种体育运动，这样可以激励学生的兴趣和扩大他们的人生和爱好的目标；
（2）对学生来说也是一次机会，通过阅读、讲故事、写作和表演来建立和培养他们各种技能；
（3）可以帮助学生与学校、同学、老师、父母之间建立良好的内部关系；
（4）引导学生与他们的自身发展和对学校、同学、父母的关系协调发展。我们在研究中的发现，好的课外辅导是以学生他们自己为资源去开发而不是将其作为问题去管理和改善。根据研究，良好的课外辅导应该有以下的特点：
（1）帮助青少年与他们同龄人发展积极的人际关系；
（2）善于发觉青少年的长处，而不是一直集中在他们的缺点；
（3）给青少年提供各种挑战，让他们能积极参与，不断提高自己；
（4）通过培养发展青少年的自主能力来满足年轻人自己的需要，同时给予他们一定的指导；
（5）长时间给予以上的帮助。
2.3
课外辅导的形式
（1）有人认为课外辅导作为教学的一种辅助形式，其具体形式应根据学生的不同情况来确定，一般可分为集体辅导、分组辅导和个性化辅导等三种形式。
（2）有研究按照辅导提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：
一、是辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸，它有两种形式：一种是正常的课外辅导，这是学校为了赶教学进度而增设的课外授课时间，是学校公开组织的，
用来增补知识或为应试而进行的题海强化练习，是学校整个教学过程的有机组成，主要以班级或年段为单位组织辅导，
适当收费，基本得到家长、学生的认可，在巩固知识、弥补缺漏、提高学习成绩方面起到一定作用。另一种是校外额外的辅导，一般在教师家中进行，以小组为单位或个别单独辅导，有偿服务费用较高。
二、是辅导内容与学校的教学内容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。在为中小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据较大的比重，而在这一类中，诸如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额。
3对课外辅导产生的原因分析
综合各种观点，课外辅导的产生不仅仅是一种必然的趋势，也是一种社会现象。
第一，现今大学生就业形势十分严峻。低就业率让家长认识到大学教学质量的好坏、专业的差异不同对就业成功与否有着深刻的影响。高中的学习状态决定了上什么层次的大学，于是选择重点高中的竞争加剧。而能否进入重点高中往往取决于初中的学习状态，因此重点初中又被挤破门槛，无形中就把就业的压力转为各层次的升学压力。升学压力层层下移，移到小学、幼儿教育，更有甚者，转移胎教上。
第二，课外辅导的产生是由于家长们的整体恐慌。家长将自己的不足转化为对孩子的高期望值。当我们面对家长时，看到的是一颗颗急躁而“恨铁不成钢”的心。这也导致了课外辅导市场鱼龙混杂的局面，让一些没有辅导资格的团体和个人开办辅导班。
第三，课外辅导的产生是由于部分家长的虚荣心态和从众心理。孩子考上好的初中、高中、大学，孩子多才多艺，家长会很有面子。为了自己的虚荣心，也不能不让孩子去补课。孩子只有补课了，才有可能为家长挣来荣耀，挣来人前炫耀的资本。
第四，课外辅导的产生也是由于父母担心孩子的课余时间在家荒废，家长对子女的学习不但没有时间管，而且自身水平有限，要辅导孩子的功课也力不从心，与其让孩子在家虚度光阴，还不如让老师代管，还能学点知识、增加点分数。
第五，课外辅导的产生是由于当今社会的人才价值观———“唯文凭”而用，非本科生、研究生、博士生不用，唯“重点大学”而用，一般大学的毕业生受到冷落与歧视。所以才出现了课外辅导热潮。
4今后的发展方向
1）
在课外辅导中学习新的发展技能与教师的指导、家长的积极参与这三个因素对学生的学习成绩的影响效果。
2）课外辅导将越来越明显的分为与兴趣有关的课外辅导和与学业有关的课外辅导。
3）对于中小学生来说参与多少种课外辅导足够，即需要多大的强度、广度、持续时间等产生最满意的结果，也就是衡量的标准问题。
4）由于课外辅导的质量效果受到人们的质疑，而课外辅导也分为短期和长期，在研究中检测和衡量课外辅导的质量效果
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