延安精神促进专业发展实践研究开题报告
2019-04-03 10:57阅读：
延安精神促进专业发展实践研究
开题报告
一、课题的提出
（一）选题缘由及课题提出的背景
1、延安精神的养成有助于促进教师专业化发展
教师专业化是教育工作者在教育教学过程中不断提升专业知识、技能与道德，逐渐成为优秀教育工作者的专业成长过程。可见，延安精神是教师专业素质的重要构成要素之一，是教师专业化的不竭动力，是教师专业化的核心。教师专业化发展至关重要的一方面就是专业精神的养成，养成具有对教育事业的热爱精神、自豪情感;孜孜不倦的敬业奉献精神;家庭、学校、学生三位一体的合作精神;不断追求新知、学习先进教育理念的进取精神;引领新时代、不迷信权威的创新精神。也就是说，教师专业化发展与教师专业知识、专业技能以及专业精神的发展是分不开的，教师专业知识、技能与精神水平高低决定了教师专业化发展程度。
2、延安精神的养成符合国家教师教育政策要求
我国已经出台了较多教师教育相关政策文件，考虑到与本研究的相关性，主要列举以下几个:教育部于2008年9月颁布的《中小学教师职业道德规范》、国务院于2012年8月印发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等。以上文件中虽未明确用“延安精神”一词进行描述，但内含的关爱学生、终身学习、教育信念、职业理想等理念都是教师在教学过程中表现出来的价值倾向和价值追求，从属于延安精神范畴。可见，从宏观上来看，各类政策文件对延安精神发展做了一定要求，教师教育发展呼吁培养延安精神。因此，延安精神的培养顺应政策标准，从职前阶段抓起。
3、延安精神养成教育符合教师教育
发展现实
关于教师内在素养的养成逐渐受到重视，取得了一定的成效，但存在不少问题函需进一步解决。有的教师在教学过程中不能全心全意投身于教育工作，甚至存在课堂上不完全将知识讲给学生，课后开补习班的情况，这种情况表现出教师极度不负责任。另外，虽然国家一直提倡提高教师的待遇，但实际上相比其它行业同水平的从业者而言，教师收入的竞争力不强，甚至存在教师待遇偏低的现象，这在一定程度上影响了部分教师的职业认同度。还有部分中小学校教师不愿参加在职培训，不愿继续学习接受新理念来提高自己，满足于目前的教育教学水平，在一定程度上反应部分教师专业追求不高。从现状来看，面对教育事业时，一些教师缺乏奉献、忠诚、责任、追求进取等专业精神特质，这种状况令人堪忧，值得反思。因此，充分重视教师延安精神的养成，以尽可能改善目前我国教师教育发展状况，提升延安精神水平。
4、延安精神研究有助于推进教师教育内涵式发展
1999年之前我国面临教师数量不足的问题，随着国家教师教育改革的不断推进，基本解决了师资数量短缺这一问题，但教师质量问题逐步浮出水面。内涵式发展更着重于从关乎到教师质量的专业知识、技能和精神着手，尤其是延安精神。比如，英国教育部实施“新教师的养成”项目('BecomingATeacher
')，该项目对英国4790名职前教师(涵盖五大教师教育模式)进行历时六年(2003-2009)的跟踪比较。研究结果显示:“乐于从教的心”是决定教师质量的关键因素。另有西方其它国家调查结果显示，从教意愿不强或者不愿意从教的人，即使顺利踏入教育行业做教师，但他们往往因日常挫折、教育事业压力而离职。基于我国教师专业化发展背景及国外的研究，发现主要从关注教师数量到关注教师质量，从关注外显的教学技能到关注内隐的专业精神和专业情感的发展，推进教师教育内涵式发展，以提高教师培养质量。
二、研究内容及方法
（一）研究内容
1、在延安精神的促进下，小学教师专业技能的培训将会更加的顺利，老师将得到更大的鼓舞，对自身的素质要求会越来越高，让教师通过自己的积极思考，不断提高自己的职业素养。
2、明确教师对延安精神和专业素质的认识，在传统的教师观念中，黑板，粉笔是老师的教学工具，老师只需要将课堂内容讲解清楚就可以了，对于自身的专业素质发展并没有具体的要求，因此，如何在延安精神的促进下，不断促进小学教师专业素质的发展成为当前小学教师发展的重要要求。
3、由于课题的研究对象是小学教师，主要包括语文，数学，英语，音乐。
其研究对象范围十分广泛，且每一科教师的专业素质发展也不一样，在进行信专业能力的培养模式和培养方式上会有所不同，因此在进行培养的时候，应该根据我国小学老师不同科目的现状去制定不同的培养模式和培养方式，这些方式对于我国教师的能力培养方面具有重要的借鉴作用。
（二）研究方法
1、文献法
本课题通过CNKI学术期刊网、人大复印资料进行文献检索，通过对相关文献的学习，对相关理论的查找和研究，多角度开展延安精神促进专业发展实践研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，以期较好地把握与本论题相关的研究成果，力求在吸取别人研究精华的同时，避免重复又有所创新，使本研究更有意义。
2、问卷调查法
问卷调查是以书面提问的方式搜集资料的一种研究方法。这是本研究中使用的主要方法。本人在文献研究的基础上设计出了调查问卷，采用目的性抽样，对本校各专业教师专业能力情况的摸底、调查分析，了解我校延安精神促进专业发展的现状及存在问题的真实情况，为原因分析提供依据。
3、对比研究法：定期将延安精神促进专业发展策略等方面进行对比，从相关数据上分析研究出切实可行的有效模式。
4、经验总结法
通过实际研究对相关过程资料进行归纳、检测、论证，从而形成可行性研究报告。
三、研究的进度
1.课题准备阶段
组建课题组，撰写课题研究报告，制定课题研究计划。
课题组成员制定实施方案，落实人员分工。
检索国内外相关的研究资料，组织课题组学习培训。
举行课题开题活动。
成果：课题论证报告、课题设计报告。
2.研究实施阶段问卷调查，访谈交流。
专家讲座、专题报告，开展教育理论及科研方法系列培训活动。
进课堂进行实践探索。开展研究案例、研究论文的撰写和征集、评选活动。举行阶段性成果展示、评审活动。
成果：阶段性研究报告
3．总结推广阶段
结题、对研究内容分专题进行总结，撰写结题报告；编写出版、论文集和案例集。
五、课题的基础保障措施：
经费保障：本次课题研究由所在学校专项经费支持以满足课题研究需要，保障延安精神促进专业发展实践研究的顺利进行。同时课题经费实行专款专用，由课题主持人进行统筹使用，以保证在课题开支范围内使用。本次经费管理由学校实行专项经费管理，课题领导组负责财务监督。
制度保障：本校作为本市小学中的领头羊基本实现了相关制度的全覆盖。且本校在校长带领下。一直致力于科研兴校之路，开展了一系列学习和研究的校本课程开发的实践活动，取得明显成效。
人员保障：自从确定课题研究目标后，课题组相关人员通过查阅相关文献，积累大量资料。学校图书馆、校园网络全天开放，为教师研究课题提供了丰富的资源。而且我校多次承担科研课题和教学教研活动，储备了大量的研究经验供教师参考和借鉴。其次本课题组研究成员都是骨干教师，经验丰富，有足够的时间和精力来承担此项科研任务。此外我校领导十分重视小学教学模式及科研工作，由校长直接管理学校的研究工作，此次由学校骨干教师组成课题团队，能充分保证课题研究。
时间保障：校领导组成员为了保证研究老师的研究时间，让正在进行研究的老师得以全身心的投入到研究中去，大大减少了相关老师的授课时间。这对于参与研究的老师来说一方面有充足的时间保证。
六、课题研究预期成果
1 完成本课题相关调查的文字资料整理（调查资料、网络文献）
2 完成相关人员的走访、调查工作
3 完成若干分支成果的汇总及整理（课堂教学案例、学生典型案例）
4 形成了本课题的初步研究成果
5 形成了关于延安精神促进专业发展实践研究的结题报告
