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一、
本节是高中物理必修课的第五节，是高一年学生用一个课时来完成的，是学生在初中从未接触过的全新内容。等效观点、力的合成等内容，学生都感到很陌生。力的合成是解决力学的 基础和工具，力的合成和力的合成的平行四边形法则掌握不好，对后续课程的学习有很大影响。这节课前接在三种常见力，后接力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学中的地位和作用至关重要。本节教学的重点和难点是通过探究性实验，归纳互成角度的两个力的合力所遵循的平行四边形定则。所以，无论从课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。
1．理解力的合成与分力的概念；
2．利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则求合力（作图法与计算法）。
3．让学生学会应用等效代替和控制变量的方法。
【能力目标】
1．让学生学会观察实验现象、探索规律、归纳总结研究问题的方法；
2．锻炼的学生的动手能力、观察能力、分析能力和创新思维能力。
3．让学生学会应用等效代替和控制变量的思维方法。
【情感态度、价值观】
通过学生分组实验和讨论，加强学生的情感交流，共同分享成功喜悦。并能养成实事求是的习惯，激发学生的学习兴趣。
2.作为高一学生，对自然现象好奇心强，对自然科学有较强的探究欲望；
3.学生有过小组合作经验；
4.学生能够进行简单的图像分析计算；
5.学生在数学学科的学习中刚完成向量的学习可用来借鉴
2．采用分组自主、合作、实验探究的策略，引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，让学生进行思维的碰撞和感情的交流。
3．使用情境激趣的策略用多媒体手段形象呈现生活中与教学内容相关的情景，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
流程图
七、教学评价设计
课堂教学评价表
授课人：
附：分数与等级的比照
74—60分：合格
评价人：
八、教学反思：
在整节课的实施过程中，，将力的合成现象，通过课件处理并在实际情景中展开分析。使学生理解了力的合成现象。并且应用PPT将本节课的较多的图形得到很好的展示，充分发挥了物理实验和媒体辅助的教育功能，提高了课堂效率。学生在合作探究实验的过程中通过互相讨论能较好地进行情感的交流和思维的碰撞。但在探究实验中没能关注到所有学生的表现情况。
二、学习目标的分析
【学习目标】1．理解力的合成与分力的概念；
2．利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则求合力（作图法与计算法）。
3．让学生学会应用等效代替和控制变量的方法。
【能力目标】
1．让学生学会观察实验现象、探索规律、归纳总结研究问题的方法；
2．锻炼的学生的动手能力、观察能力、分析能力和创新思维能力。
3．让学生学会应用等效代替和控制变量的思维方法。
【情感态度、价值观】
通过学生分组实验和讨论，加强学生的情感交流，共同分享成功喜悦。并能养成实事求是的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、学习者特征分析
1.学生是晋江市毓英中学高一学生，而毓英中学属省一级达标中学，有较好的学习能力；2.作为高一学生，对自然现象好奇心强，对自然科学有较强的探究欲望；
3.学生有过小组合作经验；
4.学生能够进行简单的图像分析计算；
5.学生在数学学科的学习中刚完成向量的学习可用来借鉴
四、教学策略选择与设计
1．利用问题引导的策略在课堂教学中都是教师先提出问题后由学生带着问题去解决。2．采用分组自主、合作、实验探究的策略，引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，让学生进行思维的碰撞和感情的交流。
3．使用情境激趣的策略用多媒体手段形象呈现生活中与教学内容相关的情景，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
五、教学资源与工具设计
平行四边形定则实验器、钩码（12个）、细线若干、弹簧秤（3只）、橡皮筋（3条）、方木板（1块）、平行四边形定则演示器（2个）、电脑（1套）、三角板（2个）。六、教学过程
| 教师教学行为 |
师生活动 |
设计意图 |
| 引入新课 通过“2+2= 0”这一因力方向不一而产生互相抵消的现象，启发引导学生思考，在研究力的作用效果时能否出现一个力效果与几个力作用效果相同的情况。激发学生的好奇心引出新课。时间大约3分钟。 |
教师提出问题 学生复习、答题 |
因为学生习惯于代数运算，产生定势思维，所以对矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理解平行四边形定则，是教材的难点。平行四边形定则的探索应用是教材的重点。 |
| 一、
①讲合力与分力的概念，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，这样可以增加学生是感性认识，很自然引出什么是力的合成。时间3分钟。 ②力的合成：指出“求出能代替两个分力的力的过程就叫力的合成”。让学生举出几个例子说明什么叫力的合力，并引出本节重点难点问题，怎样去合成，怎样去代替。时间约5分钟。 ③平行四边形定则： |
教师讲解、学生观察思考、讨论 猜想、 再观察 课件演示 |
（1）矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。 （2）物理是以实验为基础的科学，离开实验物理就成为无源之水，实验是学生接受物理知最符合认识规律的方法。 由于以上两点的认识，应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。 |
| 二、
（1）在一条直线上的两个力如何合成。 （2）不在一条直线上的两个力的合成方法的探索。 a）实验仪器中要用的弹簧和橡皮条、细线、白纸木板，这些器材各发挥怎样的功能？ b）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？ c）合力如何表示，分力如何表示？ d）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？ e）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？ 这样，可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。时间大约20分钟。 |
教师讲解 学生观察、思考 讨论、学生猜想 再观察 课件演示 教师引导、总结 |
高、初中学习方法差异很大，而力的合成又是中学物理第一个崭新内容。要取得好的教学效果，还要对学生进行方法指导，帮助学生胜利实现由学会到会学的转变。 ①教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培养学生的思维能力。 ② 学生处理实验的结果并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示。 ③练习巩固总结，画图求合力得出夹角越小合力越大。 |
| 三、规律总结 ④课堂练习总结出： a ）合力可以小于分力。 b ）合力可以大于分力。 c ）合力可以等于分力。 d ）两分力的合力最大值，最小值。 e ）两分力大小一定，夹角0～180时，合力如何变化？ f ）两分力的合力一定且两分力相等，则两分力夹角变化时两分力如何变化？指导学生处理好学习知识与做题的关系，进行学法指导，贯彻全面提高的要求。 |
教师提出问题、总结 学生实验操作观察、思考、讨论 猜想、再观察、课件演示 |
通过课堂提问，启发思考，激发兴趣，通过实验，培养学生的学习兴趣，激发成就感；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价、鼓励学生。重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果。 |
| 四、力的合成在日常生活中的应用 ①借助外力，产生大的合力拉陷入泥潭的车辆； ②调节两力间的角度，形成较小的合力，以防绳索被拉断。 等等。 |
教师讲解 学生回顾、讨论 分析、猜想、听课 |
面向全体学生，分层次地调动学生的学习积极性。在实验提问练习中，对基础较差者设计简单问题，并给适当的鼓励。对学习较好或学习态度由好变坏的学生提问难度较大的问题，给予严格要求。学生课外动手做演示教具，合力随夹角变化的情况，激发学生兴趣和创造性。 |
|
五、布置作业：为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力 |
学生完成 |
| 总结 |
| 问题引入 |
| 展示现象 |
| 学生讨论交流 |
| 教师引导、讲解 |
| 教师讲解概念 |
| 提出问题 |
| 展示问题 |
| 学生分组实验 |
| 教师引导 |
| 课件展示结论 |
| 教师总结 |
| 课件展示 |
| 讨论交流 |
| 教师讲解，得出结论 |
| 课件展示图片 |
| 讨论交流，解决问题 |
| 自主合作解决 |
| 展示作业 |
七、教学评价设计
课堂教学评价表
授课人：
| 分 类 |
一级指 标权重 |
二级指 标权重 |
指标内容 |
二级指标评分（A、B、C、D） |
一级指标评分（A、B、C、D） |
评分 |
| 教学过程 |
教学 设计 （30％） |
10％ |
依据课程标准、教材的要求和学生的学习水平，确定教学目标。 |
6、4 |
30、24、18、12 |
|
| 10％ |
思路清晰，方法科学，有所创新。 |
6、4 |
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| 10％ |
体现出对学生学习兴趣和探究意识的培养，给学生留有思考的时间和空间。 |
10、8、 6、4 |
||||
| 教学 组织 （40％） |
10％ |
教学基本功扎实，能恰当地运用现代教学技术。 |
10、8、 6、4 |
40、32、24、16 |
||
| 10％ |
课堂教学组织管理有效。 |
10、8、 6、4 |
||||
| 10％ |
教学安排适应学生发展水平和需要，达成教学目标。 |
10、8、 6、4 |
||||
| 10％ |
提问能促进学生的知识理解和思维发展。 |
10、8、 6、4 |
||||
| 教学 内容 （20％） |
10％ |
重视基础，突出重点，把握难点，准确无误。 |
10、8、 6、4 |
20、16、12、8 |
||
| 10％ |
注重时代感、生活化。 |
10、8、 6、4 |
||||
| 课堂 文化 （10％） |
10％ |
形成民主和谐、相互尊重、平等合作、积极向上的氛围。 |
10、8、 6、4 |
10、8、6、4 |
||
| 综合评价 |
得分 |
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| 等第 |
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74—60分：合格
评价人：
八、教学反思：
在整节课的实施过程中，，将力的合成现象，通过课件处理并在实际情景中展开分析。使学生理解了力的合成现象。并且应用PPT将本节课的较多的图形得到很好的展示，充分发挥了物理实验和媒体辅助的教育功能，提高了课堂效率。学生在合作探究实验的过程中通过互相讨论能较好地进行情感的交流和思维的碰撞。但在探究实验中没能关注到所有学生的表现情况。