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（1）成绩分布情况
从成绩分布图表上看，学生的成绩非常理想。21人达到了90分以上，12人达到80分以上，低分段人数较少，3人不及格，且40分以下率为0，学生学习的整体水平较高。面对理想的成绩，我们要认真分析其中的深层次原因，同时要关注成绩相对差的学生，分析他们能否有进步的可能，从而从中获取改进教学的有效方法。
（2）平均分、整卷难度及标准差
从上表中看，整卷的标准差为12.71，整卷期望难度是0.76，整卷实际难度是0.85，期望难度与实际难度比较吻合。整卷区分度为0.36,整卷区分度较一般。结合试卷结构表中的考试要求分布，可见试卷的难度不高，这样的试卷能照顾到所有参加这次考试的对象，特别是农村学校。令人可喜的是学生成绩整体水平较好，没有出现严重的两极分化的现象。
（3）试卷难度及区分度分析
从上面图表中我们可以发现学生的实际成绩远高于期望成绩，在本份试卷总共13板块中，只有3个板块的实际成绩略低于期望成绩，其余各板块的实际成绩高于期望成绩。这说明这份试卷在设计的过程中，体现“达标性检测”的精神，旨在检测大部分学生对知识的掌握，基本上符合设计目标。由于试卷难度偏低，造成了试卷的区分度偏低，整卷的区分度仅0.36,区分度较一般，整卷13题中5题分度较很差，7题区分度一般，只有“情境应用”这一题区分度明显。由此可见，若想提高学生的总体学业水平，就必须加强学生的情境教学，要尽量避免单词或句子的死记硬背式的教学，让情境交际、对话交流等口语训练充实我们的课堂。
2.难度层次分析
本次检测没有较难题，容易题居多，整张试卷总体上偏浅，学生在各个难度层次上的得分率，均高于难度区间上限，这说明农村学生整体上已达标。从整卷来后，学生对容易题完成较好，值得注意的是稍难题对学生而言，也没有存在太大的问题。
3．知识结构分析
这份试卷考查点分布很广，覆盖小学阶段英语的所有领域，包括听力、字词句的运用、情境语境运用、阅读理解及写作等方面。如下图表：
从以上图表中，我们可以发现，“听句子辨认”、“听对话辨认”、“听问句选择”的实际得分低于期望得分，相比之下，“字母顺序”、“图文搭配”和“在问题中应用”的实际得分远高于期望得分。这说明本次检测学生的“听力”失分率较高，同时也暴露出农村小学的学生听力能力偏低的现状。
4．题型得分分析
三、典型错例分析
1.典型错例1：
题目：What does your mother do? --She is a nurse.She works in a_____.(试卷第九大题第4小题)
错解：
(1)
(2)
错解分析：对关键词的判断不准确，学生没有抓住题中的“nurse”这个关键词，就难以判断她的工作环境“hospital”。
2．典型错例2：
题目：Amy likes sports.She _____every morning.（试卷第九大题第5小题）
典型错解
(1)
(2)
错解分析：题干中已向学生提示“sports”就决定正确的答案是B。
3．典型错例3：
题目：阅读短文，判断正误。（试卷第十一大题第二篇阅读理解）
典型错误：
四、建议
分析试卷的目的就是有效指导教学，从以上分析中可以得出：2012年小学英语毕业学业水来检测是以学生的发展为本，注重考查学生的基础知识和基本技能的。结合本校学生考试的实际情况，提出以下建议：
（一）加强规范书写指导，养成学生书写习惯
（二）培养学生学习策略，指导学生自主学习
在教学过程中要加强对学习策略的指导，不但要教给学生知识，还要教给学生能力，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，指导学习方法，培养学生自主学习的能力。
（三）实施有效课堂教学，强化学生听说训练
英语听力对农村小学的学生来说，难度较大，这一点也在本次学业水平检测中充分地反映出来。究其原因是学生很少有听英语、说英语的有效平台。课堂教学是学生学习英语的主阵地，在课堂上要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，创造体会让学生多读、多说、多听，同时给学生自由的空间，创设合作学习的空间，使他们进行语言融合，创设说英语、用英语的机会。
(四)找寻适当的区分度，进行科学合理命题
| 分数划分 |
0～10 |
10～20 |
20～30 |
30～40 |
40～50 |
50～60 |
60～70 |
70～80 |
80～90 |
90～100 |
| 成绩分布 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
10 |
12 |
21 |
从成绩分布图表上看，学生的成绩非常理想。21人达到了90分以上，12人达到80分以上，低分段人数较少，3人不及格，且40分以下率为0，学生学习的整体水平较高。面对理想的成绩，我们要认真分析其中的深层次原因，同时要关注成绩相对差的学生，分析他们能否有进步的可能，从而从中获取改进教学的有效方法。
（2）平均分、整卷难度及标准差
| 平均分、整卷难度及标准差 |
|||||||||
| 平 均 分 |
84.7 |
整卷期望难度 |
0.76 |
整卷实际难度 |
0.85 |
标 准 差 |
12.71 |
整卷区分度 |
0.36 |
从上表中看，整卷的标准差为12.71，整卷期望难度是0.76，整卷实际难度是0.85，期望难度与实际难度比较吻合。整卷区分度为0.36,整卷区分度较一般。结合试卷结构表中的考试要求分布，可见试卷的难度不高，这样的试卷能照顾到所有参加这次考试的对象，特别是农村学校。令人可喜的是学生成绩整体水平较好，没有出现严重的两极分化的现象。
（3）试卷难度及区分度分析
| 试题难度及区分度划分 |
|||||||||||||
| 题目编号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
| 知识板块 |
听单词辨认 |
听句子辨认 |
听对话辨认 |
听问句选择 |
听短文理解 |
字母顺序 |
单词分类 |
图文搭配 |
情境中应用 |
问句中应用 |
阅读理解 |
阅读理解 |
书面表达 |
| 期望成绩 |
0.85 |
0.85 |
0.85 |
0.75 |
0.70 |
0.85 |
0.75 |
0.75 |
0.70 |
0.70 |
0.75 |
0.65 |
0.85 |
| 实际成绩 |
0.90 |
0.83 |
0.79 |
0.66 |
0.89 |
0.91 |
0.82 |
0.90 |
0.82 |
0.94 |
0.85 |
0.72 |
0.89 |
| 区 分 度 |
0.15 |
0.18 |
0.28 |
0.15 |
0.25 |
0.24 |
0.34 |
0.20 |
0.49 |
0.17 |
0.35 |
0.35 |
0.07 |
| 区分结论 |
区分 很差 |
区分 很差 |
区分 一般 |
区分 很差 |
区分 一般 |
区分 一般 |
区分 一般 |
区分 一般 |
区分 明显 |
区分 很差 |
区分 一般 |
区分 一般 |
区分 很差 |
2.难度层次分析
| 题 型 |
容易题 |
稍难题 |
较难题 |
| 难度区间上限 |
0.70 |
0.40 |
0.00 |
| 得 分 率 |
0.86 |
0.72 |
0.00 |
| 难度区间下限 |
1.00 |
0.70 |
0.40 |
3．知识结构分析
这份试卷考查点分布很广，覆盖小学阶段英语的所有领域，包括听力、字词句的运用、情境语境运用、阅读理解及写作等方面。如下图表：
| 知 识 块 |
听单词辨认 |
听句子辨认 |
听对话辨认 |
听问句选择 |
听短文理解 |
字母顺序 |
单词分类 |
图文搭配 |
情境中应用 |
问句中应用 |
阅读理解 |
书面表达 |
| 期望得分 |
0.85 |
0.85 |
0.85 |
0.75 |
0.70 |
0.85 |
0.75 |
0.75 |
0.70 |
0.70 |
0.70 |
0.85 |
| 实际得分 |
0.90 |
0.83 |
0.79 |
0.66 |
0.89 |
0.91 |
0.82 |
0.90 |
0.82 |
0.94 |
0.79 |
0.89 |
4．题型得分分析
三、典型错例分析
1.典型错例1：
题目：What does your mother do? --She is a nurse.She works in a_____.(试卷第九大题第4小题)
错解：
(1)
(2)
错解分析：对关键词的判断不准确，学生没有抓住题中的“nurse”这个关键词，就难以判断她的工作环境“hospital”。
2．典型错例2：
题目：Amy likes sports.She _____every morning.（试卷第九大题第5小题）
典型错解
(1)
(2)
错解分析：题干中已向学生提示“sports”就决定正确的答案是B。
3．典型错例3：
题目：阅读短文，判断正误。（试卷第十一大题第二篇阅读理解）
典型错误：
四、建议
分析试卷的目的就是有效指导教学，从以上分析中可以得出：2012年小学英语毕业学业水来检测是以学生的发展为本，注重考查学生的基础知识和基本技能的。结合本校学生考试的实际情况，提出以下建议：
（一）加强规范书写指导，养成学生书写习惯
（二）培养学生学习策略，指导学生自主学习
在教学过程中要加强对学习策略的指导，不但要教给学生知识，还要教给学生能力，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，指导学习方法，培养学生自主学习的能力。
（三）实施有效课堂教学，强化学生听说训练
英语听力对农村小学的学生来说，难度较大，这一点也在本次学业水平检测中充分地反映出来。究其原因是学生很少有听英语、说英语的有效平台。课堂教学是学生学习英语的主阵地，在课堂上要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，创造体会让学生多读、多说、多听，同时给学生自由的空间，创设合作学习的空间，使他们进行语言融合，创设说英语、用英语的机会。
(四)找寻适当的区分度，进行科学合理命题