建立科学评价 促进学生全面发展
2011-04-08 17:51阅读：
评价手段多样化与单一评价手段对学生影响的研究报告
建立科学评价促进学生全面发展
摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。科学的评价体系，不仅关注了学生的学业成绩，而且注重了发展和发现学生多方面的潜能、特长，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。
关键词：科学评价、多样化、单一化、全面发展
“评价”是学校教育教学活动中的一个重要环节，其目的在于让学生清楚地知道自己在参与过程中的进步与成功、问题和不足，从而激发学生兴趣，培养他们勇于探索、勇于创新的精神。
传统的评价热衷于甄别，多是由教师评价学生，更多地体现在测试上，认为评价就是考试，进行分数排队，把学生被分成三六九等……这种单一的评价手段，缺乏学生、同伴、教师、家长的共同关注，不能为师生提供科学、全面的信息，使学生的多元智能、个性差异得不到应有的尊重。
多年来，我们在继承传统评价的优点的同时，进行了积极地探索，建立了科学的评价体系，在尝试中，收到越来越好的效果。
科学的评价，遵循了“以人为本、以学生发展为本”的思想，注重学生综合素质、人文素养和终身学习能力的形成培养，从而促进学生潜能、个性的发挥，使学生在成长的过程中正确认识自我、建立自信，激发其内在的
发展动力，使学生全面发展，健康成长。
科学的评价体系，不仅关注了学生的学业成绩，而且注重了发展和发现学生多方面的潜能、特长，如学生的道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力……着眼于学生的全面素质，特别是终身学习的能力的培养，重在学生的发展，其评价手段应是多样化的，是全方位的，评价贯穿了教育的全过程，成为优化学习过程的促进剂。
一、全方位评价，促进了学生个性的全面发展
学习作为一种活动，是要受意识支配的，而小学生的学习意识尚在建立之中，意志力的差别是很大的，学生不是接收知识的容器，因此，评价不能仅仅局限于关注孩子们对知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
教师不能用一把尺子去衡量学生。很多所谓“差生”是由于我们的评价标准单一而制造出来的。在教育教学中，关注到学生的弱势群体，并对在某阶段或某方面学习有困难的学生遵循多一把衡量的尺子，就会多出一批好孩子。
案例：
敬亚聪，自幼父母离异，3岁起，就寄住在幼儿园，入小学后，寄住在看护班，缺少关爱，考试常常不及格。但是他有力气，会投掷沙包，并且在运动会中夺得冠军。我就让他担任了体育委员。他高兴极了，吃饭、走路都琢磨班级队伍训练的事，使班级体育工作蒸蒸日上，受到体育老师的赏识，成为年部的小明星体委，常常被别的班级借去做示范。我引导他选出3名副体委（一名负责间操、一名负责体育课、一名负责中午接送排，旨在让孩子们都得到锻炼和展示），进行严格培训，4名体委，工作有分有合，默契与共。他学着我的样子，征求我的意见，要自主管理班级体育工作，我当然支持。他选出了4名体育小队长，并利用课间对他们进行“培训”。如今，我们班级的体育活动，可以完全由他们去完成了。
周生睿，天生弱视（两只眼睛分别是0.2
0视力），能让他看什么？刚入学时，他根本不听课，我就多次与家长沟通，当得知实情后，我让他负责管理班级的饮水工作，当了水司，带上了一道杠。家长和孩子都格外高兴。特别是周生睿，绞尽脑汁做工作，积极性特别高。他每天除了开关电源，自发地给饮水机擦灰，由每天擦一次到每天擦三次；换水、送水桶被他承包了。不久，他向我申请（自主管理）成立了饮水小分队，他当上了队长，实行了轮流制。三年了，班级的饮水工作从没让我操过心，饮水小分队也被他管理得井井有条。
放开捆绑孩子们的缰绳，让他们在自己的原野上驰骋，会发现，他们在不断地创造着奇迹。多元评价，让这些学业不很突出，但在某方面有特长的学生找到自我发展的自信。
二、创造一个平等公平的竞争环境
素质教育的核心思想是面向全体学生。教师不仅要公平公正地对待每一个学生，还要尽量满足每一个学生不同层次的教育需求，更应该从大环境的构建上入手，让每一个学生站在同一个起跑线上竞争。
案例：
1、创建良好的班集体，为学生全面发展搭建平台
在学校《课程改革与学校文化的重建》实验中，我借助校园文化建设，从孩子实际出发，重新定位了自己的教育理念：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，并在优美的校园环境中，创设了符合“我自主·我选择·我合作”语文学习活动的氛围，
引导“自主”学习，学会如何“选择”，学习怎样“合作”。通过班风（惜时、勤学、友爱、向上）的教育，让孩子们逐步懂得时间的宝贵，让孩子们逐步知道勤能补拙的道理，让孩子们逐步认识友爱的意义，让孩子们逐步具有向上的精神……通过学风（我用心、我勤奋、我超越）的建设，来鼓励和引导学生参与班级文化建设，让班级成为学生表现自我，优化个性的场所。班级的布置既体现了学生的年龄特征，又兼顾了共性与个性，用科学进步的价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观。
建立科学、民主的管理理念，注重体现尊重、激励的原则，引进竞争机制。通过管理的人文性，做到情感管理、人文管理和制度约束的统一，让各种管理形式内化为学生的自主活动，变纪律为自律。
2、在积极向上的团队中接受锻炼
开展“爱我小队”竞赛活动。按教室自然座位分成四个小队，由小队长和队员给自己的小队起名。活动以学习竞赛、体育大课间活动、早自习纪律、课间纪律、完成任务为主要内容，通过团队竞赛不断规范孩子们的行为。我们班孩子自我约束力极差，自我意识极强，班级活动积极性不高，好象与自己无关。但当有利益的时候，热情高涨。在开始的竞赛中，根本不引起他们的重视，仍然我行我素。我只好加大奖励力度（没有利益的事情从不愿意去做，很社会）以吸引他们的兴趣。得胜的小队既不兴奋，落后的小队也无所谓。这种现象在这么大的孩子中是极其少有的。经过近两个月的培养，孩子们终于有了热情，终于出现了你追我赶的局面。得胜的小队开始欢呼、雀跃，落后的小队开始着急。他们也开始注意收听学校的广播了，开始关注学校的活动了，并有了参与的意识。（孩子们很自立，学习活动自己去报名参加，我几乎不知道，这在别的班是由老师去办的。）他们开始关心班级活动取得什么成绩了。
抓住契机，培养集体荣誉感。二年上学期，我尽自己的努力，为刘祖延争取到了机会，使他成功举办了第二届个人画展。利用这个契机，教育孩子们，为在自己的班级有这样的同学而自豪，并让他们懂得“机会是给有准备的人的”道理。在“迎华诞，庆十一”团体画展中，孩子们有了积极性，17个人上交了作品。在这次画展中，我们班级获团体第一名，刘奕特获个人第一名。我抓住机会教育他们，这次荣誉的获得，是我们大家的力量。第一次“创新杯”词语竞赛仅有7个人报名（自愿参加）。尽管如此，还是让我看到了一点希望，因为比赛后，有人关心结果了，常常问自己得多少分，问孙明韵第几。第二次擂台赛，37人报了名，许多人用心了，有了认真精神，知道为班级争光了。因此，我们不仅在淘汰赛中遥遥领先，而且在决赛中大获全胜，包揽了三个冠军奖杯。在教室里，孩子们发自内心地欢呼起来。第四届词语擂台赛，让孩子们长大了，他们欢呼迎来的胜利。李施泉有了新的追求，夺得班级竞赛擂主，那是梦中都在追求的理想；孙明韵在失败中找到成功的法则—不放弃，再夺年部擂主桂冠；赵乙丞在遗憾中崛起，赢得了期末考试语、数双百分；杨丛赫经过两次竞赛的历练成熟了，成为班级学习的排头兵。参赛的五名队员以第一、第二（两人）、第四、第十四名遥遥领先的总成绩再次将金杯捧回。
集体的力量是无穷的，当孩子们知道为了一个集体（小队或班级）
而努力的时候，他就开始有了上进的动力，这种力量促使他们去拼搏、
去奋斗。这种团队的力量是他们自我成长的温床，是不竭的动力源泉。
3、潜心设计了独具特色的板报
我抓住学校给班级提供的自主布置班级板报的机会，潜心设计了独具特色的板报。板报标题为：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”班级管理理念，不拘一格，力争为每一个孩子提供展示的舞台，
让有才能的孩子向着更高的目标前进。背景是广阔无垠的大海，引导孩子们去认识：只要你付出努力了，你就会像鱼儿一样潜藏于水，自由遨游；你就会像骏马一样奔驰在万里海疆；你就会像雄鹰一样，翱翔于长空，超越梦想。左侧《小学生守则》、校风、校训，是每个孩子都应该做到的、必须遵守的统一约定。谁违反了约定，就让他读一读，让他们逐渐产生约束意识。中间的“评比台”标题体为班级的学风：我用心、我勤奋、我超越。
“评比台”的主体是一本书。告诉孩子们：书中有许多你们想知道的奥秘——它会告诉你们，海洋为什么那样美丽？天空为什么那样广阔？小鸟为什么会长翅膀……让他们知道书是人类进步的阶梯，我们每天都畅游在知识的海洋里，要汲取对我们有用的知识营养，要让自己成为有用的人才，就必须用心去做事，就必须付出辛勤的劳动，才能去超越你想超越的目标。
“评比台”背景是一颗大大的红心，56名学生的名字嵌在心的中央，告诉孩子们：世上无难事，只要用心去做，就可以了。我们从做好每一件小事开始。一学期下来，有的孩子得了49朵红花（就是490朵小红花，就是490件小事），有的孩子仅有一、两朵。差距就是这样产生的：因为，有的人没有把那一件件小事当回事，天长日久，越拉越远。其实，这应该是家长的问题。因为，许多事情布置下去，我们家长没有去重视，没有督促孩子去完成，是家长让自己的孩子落后了；因为，每一件事都记在记事本上了，家长没看，没有理睬，孩子就要钻空子。到头来，我们的家长埋怨孩子不立事、太依赖……对此，我对家长进行了培训并取得良好的效果。
为了培养孩子们“从做好一件事开始”的好习惯，我指着那颗红红的心，说：“孩子们，这就是我的一颗心，我愿意把她分给你们；你们每一个人都在老师的心中，让我们心贴心一起努力！”我凡事都要亲历亲为，很辛苦。因为我们班孩子有相当一部分不爱学习，不想学习。他们说学习太累；他们做起事情争先恐后，一上课就打蔫儿，根本没有眼神；他们彼此不愉快会请客，会买小东西送；他们会威胁弱者，很会找目标，使自己高居弱小之上，并享受得来的殊荣；他们会想尽办法不记或少记记事，或有种种托词，或以某种条件求助别人代替记。为了养成记事的习惯，我常常不得不拿出许多时间亲自检查，常常放下手中正在批阅的作业，常常没有时间洗饭盒，或吃不好饭，也常常六点多钟批完作业才回家。我每布置一件事，是要检查的，检查就要发红花，就要对孩子进行评价。因为孩子们是在做中体验，在体验中成长的。
“评比台”中，小队竞赛获胜的，得红旗，那是团结一致获取胜利的旗帜；测试成绩优秀的，得一颗心，那是用心所得；用小红花换的，得苹果，那是辛勤劳动的果实；为班级争光的，得一颗大大的心，证明你有超越的才能。
“红花”是孩子的生命！—她是孩子们的追求、是孩子们的斗志……
右侧“千秋翰墨，书苑飘香”定期进行书法展示、读书展示。书法每月进行一次，书写正确、工整的，就得一等奖，就发喜报，就给予展示。有的展一次，有的展四次。展四次的，期末，被评为“小小书法家”，给予鼓励，一张张喜报伴随孩子们长大了……。
4、让教室的每一个角落都会说话
教室的右墙是班风“惜时、勤学、友爱、向上”标语，通过班风的教育，让孩子们逐步懂得时间的宝贵，让孩子们逐步知道勤能补拙的道理，让孩子们逐步认识友爱的意义，让孩子们逐步具有向上的精神……
窗台摆放的是班级获得的奖状、奖杯（孩子们自己选的地点），孩子们每天走进教室，第一眼看到的就是奖状、奖杯，他们就会生出无尽的力量。在得到奖杯后，我发现，刘禹彤几乎每天到校都会静静地在奖状、奖杯前站一会儿；接着是赵乙丞，接着是徐子淳、尹柯月、郭禹辰、刘沐航……我没有提示什么。
我坐在办公桌前，看着这一切，心里好激动——
刘禹彤变了，赵乙丞变了，刘沐航变了，张译丹变了，杨杰雄变了，张起豪变了…他们安静了，他们进步了……他们的眼睛里闪烁着一种光芒，那是一种追求、一种意志、一种坚定……这种信念，在半年之后，得到了印证，在学校举行的“趣味成语竞赛”中，我们班级成绩又是遥遥领先，并且分别获得团体、个人冠军，获奖人数达28人。
教室门口是“按时完成作业是一种好习惯”所有作业统计。每日作业完成情况由负责组长向学习委员汇报，学习委员向老师汇报，然后进行登记。连续三次没有完成的，学习委员向班长汇报，由班长负责与家长沟通。
5、不拘一格降人才
在我的班级设有班长等40余个职位，旨在从不同层面培养孩子有一份责任心，有一定宽广的心胸，有一股服务热情，有一点儿头脑，有一种工作能力，有一些工作方法、有一种创新精神，让他们在工作中锻炼成长。班级干部管理实行层级制，部分职务实行轮流制，让孩子在工作中懂得优胜劣汰的道理，引进竞争。
轮流的方法：每个孩子都要从最基础的桌长做起（管理3个人）。如果工作出色，将升级为组长（管理6个人），然后升级为小队长（管理12个人）。这样逐级晋升为班长，最后，班长将重新担当桌长。
这时的桌长、组长、小队长，已经不同以往。因为他们曾经担任过班长。他们这时的工作标准，应该是一个班长对此项工作的要求。
这种轮流方法，让孩子们知道了每个人只要努力，都有希望经受锻炼。每个人都能在实践—反思—实践中不断提升自己的工作能力。
轮流使班级的整体要求在全方位提高，实现了班集体的整体进步。
在轮流中，我让孩子们反复思量：自己有责任感吗？愿意做老师的助手吗？能为同学们热情服务吗？
轮流后，利用班会对他们进行评价
1、他在工作中，最令你满意的地方是什么？
2、你认为他的最大优点是什么？
3、你有哪些建议？
班级干部轮流制，让孩子们知道：光荣与责任是一起存在的。
三、让学生在学习生活过程中体验成功
学生的成长是需要过程的，过程的发展是有差异的，作为教师，我们必须看到这个现实，充分尊重这种差异，并从分析中做出恰当的评价，从而去发掘适合个人发展的教育方法，激励学生的学习热情，求知欲望，培养良好的行为习惯和生活习惯，促进学生全面发展。这样，才能更给予符合个体发展的客观评价，才能因材施教。
对于像孙明韵这样的孩子，教师就不能一味地按照课本要求她，而是给他们提供展示自我的舞台、创造发展自我的空间，让她在知识的海洋中自由翱翔。
案例：
鼓励自主学习的策略
开放作业，就是让孩子们自由选择作业，
想写什么，
想怎样写，
想写多少，
由孩子们自己决定。
由于选择适合了所有孩子，他们可以
根据自己的能力，完成相应的作业，
根据自己的愿望选择要完成的内容。
他们的作业，五光十色，个性十足。
我在任教4年8班的一个半学期里，
他们的学习笔记内容由写生字1项达到12项。
他们有的学着我的样子（作业条），有插图，有艺术字
有的镶着花边，写上对自己的寄语
有的写有名言警句
有的喜欢抄写，有的喜欢做诗
他们各显神通，
尽情展示着自己的语文学习才能——
大家在学习中不断地发现着、
创造着……
进入4年以后，我又组织成立了
“我自主、我选择、我合作”语文自主学习小组，
陆续培养了16名优秀孩子
加入到学习小组中来。
在学习小组中，
我从不同方面调整他们的作业内容，讨论学习方法
对他们提出更高要求，
并坚持每周二中午召开一次培训活动
对16名同学的培养是成功的，他们基本形成了较好的学习品质，基本养成了自主学习习惯，基本具有独立学习能力（不再依赖家长），有较强的工作、处事能力，心胸宽广豁达，成绩基本稳定，期中测试2人未达95分（94分）、期末测试1人未达95分（89分）。
我任教8班语文课一年半，可以说在稳步前进中，
语文成绩由相差 6分—3分—2分—1分，
在逐步缩小差距
分数整齐 95分以上 30人
90分以上 10人 合计40人
85分以上 4人
80分以上 3人 合计7人
77分1人
平均分 93.96
在现任教的班级，我继续组织开展了
“我自主、我选择、我合作”语文自主学习活动。
一年级作业少，只有每天写6个汉字的注音作业，一个字写3个，组两个词语。我在教学中，注意孩子们的实际差距，不断调整他们的作业内容。有些孩子，大部分汉字都认识，学习能力比较强，学习态度十分认真。我就要求他们当天学习的生字，如果认识又会写，就可以不写。
孩子们是可爱的、是有追求的。
有的孩子立即问：“老师，那我写个没学过的字行不行？”
我的目的就这样达到了。
他们不仅没有少写，反而多写了一倍还多。
孩子们是不甘落后的。
一个孩子这样写，其余的人是不甘落后的，他们自然也就这样写。
我就这样调动着他们的学习积极性。
孩子们是很有创造性。
有一天，我在指导作业的时候，秦嘉彤问：
“老师，我想一个字组3个词，行不行？”
孩子们立即喊起来，：“写不下！”
“老师，半个格里写一个字，行不行？”
孩子们代替我喊着：“行！”
瞧！他们自己解决了困难！
令我更惊讶的是，我在巡视中，发现，刘禹彤一个字组了6个词！
刘禹彤是个有心机的女孩，她不声不响地写着。
我没有放过这个机会，
对大家说：“刘禹彤的词语简直太丰富了，
她竟然一个字组了6个词。”
“老师，我想采访她。”尹柯月说。
“好吧。”
“请问，刘禹彤，你怎么会组那么多词语呢？”
“我在家里查过字典，有的是爸爸、妈妈教的。”
第二天，十几个孩子抱来了字典。
我说：“我们还没有学习查字典，你们会查吗？”
有孩子争先恐后地说：“会！”
看，他们那自豪样！
我趁机问：“怎么会的？”
抢着喊：爸爸（妈妈）教的—— 他们很得意——
第二天，又多了几个孩子抱来了字典。
就这样，我提前两个单元引进了查字典。
“形势所迫”——哪能让孩子们总在半个格里写字呢？
就这样，我们班开始使用了“淘金集”。
淘金集格多，一行里有10个格，一页有10行。
淘金集成了孩子们积累词语的天地。
孩子们有一个生字组1个词的，
有组2个的，有组3个的，
还有组5、6个的。
有一天，孙明韵问：
“老师，我想把多音字写上，行不行？”
孩子们就开始写上了多音字。
有一天，祁欢妍抄写了好句子，被大家发现了，
孩子们又写上了好句子。
有一天，李昊阳用生字组词造句，大家就开始造句了。
后 来，孩子们发现：别人一定会有好的学习方法，
他们就开始互相借阅淘金集。
现在的淘金集内容有：生字、注音、笔画笔顺、多音字、组词、造句、好词语、好句子。这是他们自己想出来的——
本来，是想让他们少写点，却越写越多，百花齐放，没有人喊作业多。
就这样，“淘金集”成了学生的最爱。
大家又开始了比赛，谁最先写完一本，谁就去换新本，
我把“淘金集”放在讲桌里，任由他们自己换。
就这样，我实现了
让学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，
实现了全面素质与创新精神的培养；
在注重语言基本功训练的同时，
让学生掌握了学法，形成了良好的学习习惯。
成功实施了旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。
现在的班级出现了差距，那些奶声奶气、不足年龄，像小可可一样的孩子每天完成6个汉字的注音作业，一个字写3个，组两个词语，已经很辛苦了。
而那些吃不饱的孩子，开始写淘金集了。能力弱的，写一项；能力强的，写几项……有谁想落后呢？
到期末统计，有的人写4本，有的人写不到1本，有的人还仅仅在写注音作业……
在这个大部分孩子都不爱学习（都想当班长）的班级里，开始出现你追我赶的学习氛围。
附：在2009年11月，学校开展的“创新杯”学科竞赛活动中，
孙明韵以98分的成绩获个人第一名，
李施泉以93分的成绩获个人第二名，
班级获团体第二名。
在2009年12月，学校开展的“创新杯”词语擂台赛中，
孙明韵连摘班级擂主、二年部总擂主两项桂冠。
班级获团体第一名，
在2009年6月，刘祖延成功举办了第二届个人画展
庆“十一”画展获团体第一名，刘奕特获个人第一名
秦嘉彤获抚顺市第四届四驱车车模大赛优胜
2010年5月，学校开展的“创新杯”趣味成语擂台赛中，
孙明韵以98分的成绩获个人第一名，再次成为年部总擂主
李施泉以92分的成绩获个人第二名
班级获团体第一名。
2010年11月，学校开展的第四届“创新杯”词语擂台赛中，参赛的五名队员以第一、第二（两人）、第四、第十四名遥遥领先的总成绩再次将金杯捧回，孙明韵蝉联年部总擂主，李施泉获班级擂主。班级擂主的更替，说明班级发展进入了一个新阶段。
四、建立全新的激励机制，有利于促进学生形成创新意识
教师要善将学生的成长公正、客观地记录下来，从中找到每一个人的闪光点，使过程评价有坚实性的基础。全班学生都站在一个起跑线上竞争，它不再是学习上后进的同学永远只做一个陪跑者。班内的荣誉也不再是学习好的同学的专利，只在某方面表现不突出，但在其他方面表现不错，同样可以获得荣誉。这样大大地激发了学生的内驱力，使班内形成良性的竞争空气。
我在班级建立了“荣誉墙”，谁在学习中取得了好成绩，谁在竞赛中夺得了荣誉，谁为班级建设做了好事，谁为班级管理出了金点子······谁就亲手把自己的名字写在荣誉墙上。为此，大家乐此不彼。孩子们十分活跃，时常有人跑来为“我”出谋划策。
案例：
前几天，吃午饭时，我刚坐下，负责管理午餐的张起豪就来到我跟前，“老师，我想中午管理午饭实行轮流制，行不？”他说出了自己的想法，我马上给予支持。中午吃饭再也不用我操心了。张起豪让同学们按照学号去负责管理午餐，他们自己的事情自己管理了……
负责发杂志的李施泉对我说，“我想把发杂志的工作改革一下……”我照样同意了他的想法。果然，李施泉把发杂志的工作管理得有条不紊。他可以潇洒地出去玩了，他可以指派有进步的同学发杂志了……
在我的班级里，无论是哪一个，他们总会让自己当上“大官”……
在我的班级里，孩子们用自己的智慧创造着他们心中的梦想，编织着他们梦里美丽的童话，他们时而扬帆前进，时而奇葩绽放，他们常常送给我一个个惊奇……
科学评价，点燃了孩子们智慧的火花。
“徒言树桃李，此本光无限”。如果把全体学生比作森林的话，那么每一个学生就是其中的一棵树。森林不只是有桃李组成的，还有成千上万的其他树种，各有其荫，发挥着各自的特长和作用。
课本知识犹如一把梯子，教师要引导帮助学生通过这把梯子达到更高的地方，那就是更广阔的知识面，能力的培养，健康的情感的养成等。教师通过挖掘教材来提炼问题，创设活动，在问题的解决和活动的开展过程中让学生参与进来，以达到知识、能力、情感的三重教学目标，从而使每一位学生都能象得到重组的养分的小树，成长为一棵棵枝繁叶茂、浓荫盖地的大树，成为社会的有用之才。
科学评价要求我们教育工作者在教育教学工作中“面向全体学生，使学生全面发展”，通过全面、科学的评价方式引领学生养成良好的行为习惯、生活习惯，初步建立正确的人生观、价值观，具有辨别是非的能力，形成一定的意志品质，培养学生形成“自主、选择、合作”的自我管理能力的自主学习方式，使其受益终生。
