经典浸润童年 智慧点亮人生
2012-11-02 13:48阅读：
经典浸润童年 智慧点亮人生
——全国“小学国学经典课程规划暨教学观摩”培训大会参会感受
2012.9
金风送爽，丹桂飘香，在这个充满浓情蜜意的九月，我有幸踏上特区深圳的土地，参加第五届“育灵童全国小学国学经典教学”观摩培训会议。活动所在的盐田区田心小学规模只有我们学校的三分之一大，但小学校却浓缩了大智慧，是首批全国国学经典教育实验基地。身处校园，处处能感受到浓浓的经典文化气息。正对校门的是一尊鲁迅的塑像，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的名言教育每个孩子做人做事要脚踏实地，认认真真。塑像两旁，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”、孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”分列左右；教学楼下通道内的墙壁上，布置了“孟母择邻”“退修诗书”两幅大型的竹简壁画以及“弟子规”“三字经”“千字文”的竹简全文；每根立柱的四面，包裹有“温”“良”“仁”“礼”“信”“智”“恭”“让”“俭”等竹简张贴的大字；教室前的墙壁上，插卡式的名人书法作品、学生字画为校园增添了不少的文化情趣。
整整两天的学习时间，我们聆听了四节特级教师精彩奉献的国学经典的观摩课及上课老师对这些教材研读后确立的教学目标与教学实施建议，老师们上课的内容均来自于育灵童教育研究院研究并开发的国学经典教材《弟子规》《三字经》《论语》《庄子》中的课文。我们还听了四场关于国学的精彩报告。可以说，此次会议时间虽短，但收获颇丰。下面我就谈谈我参加会议后的一些感受，与大家共勉：
一、更新观念，正确感受国学经典文化
在北大校园的博客上有这样一篇文章，曾经引起了很大的轰动，标题为《一个日本人和几个中国学生的对话》，里面有这样一段话：“我们国家是有规划的，全世界都在看我们的动画片，我们的电视剧，用我们的电器，很多人疯狂的崇拜日本，在中国，也不再少数吧？你们接触的都是外面的文化，而中国人又对自己的文化不感兴趣，当有一天你们一觉醒来，发现身边的一切都是别人的时候。你们连后悔都来不及啦！顺理成章的，总有一天，你们的国土也会变成我们的，因为你们中很多人已经认同我们的东西，我们的思想了。”
由此，我不
由想到了中国文化的流失现象，如韩国人自称发明汉字，在德国举办“韩国是印刷术的起源国”展览，称孔子、西施是韩国人，为端午节大打口水战，日本对中国茶文化的侵蚀等。一位西方汉语研究者对此进行了反驳：中国人应该提升对本民族的自信，不要让韩国人和日本人拿走那些本来属于他们的荣誉……”作为一名中国人，我们不仅要“严守”我们的传统文化，更应该将它继承和发扬光大。的确，我们应首先反思自己对传统文化的认知，才能寻回我们文化的“魂”。面对这样的“挑战”，我们更需要保持清醒的头脑，更新观念，让每个人都来了解国学经典。
什么是“国学”，
中国人民大学校长纪宝成教授在他的《重估国学的价值》一文中提到：就形式而言，国学是中华文明的重要载体；就形式而言，国学是中华民族精神的集中体现；就文化的传承性而言，国学是走向新的时代的起点，建设新型文明的资源。而“经典”，指的是几千年中华文化沉淀下来的文化著作，最杰出的思想家思考和总结的产物，一种文明的结晶和升华。国学经典，是我们中华民族思想河流的源头。诵读经典不仅仅利国，也利己，读经典的过程，首先是一个人的价值理念形成的过程，同时也是提升一个人语言能力的非常重要的途径。国学经典教育既是一种人文教育、素质教育，更是一种博雅教育。
小学国学经典教育，是指以小学生为对象，以代表人类最高智慧的国学经典为内容，通过诵读、理解和感悟等方式，让学生认识国学经典的价值，提升素质，增进素养，从而达到弘扬传统文化，健全人格，开发潜能，奠定文化底蕴的目的，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育活动。国学经典教育，可以作为语文教学的重要补充，只有接受国学经典教育，才能让广大学生将自己生命的根须扎植于传统文化丰厚的土壤中，把自己从一个自然的生物学意义上的中国人，变成一个自觉的文化意义上的中国人。国学经典教育，不仅可以提升学生的语文素养，还可以丰富语文教育本身。作为语文教育工作者，我们有责任、有义务为学生的成长和发展奉献我们的力量。
二、文化引领，努力营造国学经典氛围
作为江苏省首批“经典诵读”基地，国家教育部首批“经典诵读试点学校”，“新教育”实验学校，我校一直以“儿童阶梯阅读”为抓手，坚持开展经典诵读活动。2011年12月，张家港市“十二五”规划协作课题“国学经典课程教学研究”立项课题开题并实施；2012年3月，市“国学经典课程教学研究”立项课题协作研讨活动在我校举行；2012年6月，全国教育规划“十一五”教育部重点课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》的子课题《“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的研究》成功结题；2012年7月，由我校宋卫群校长承担的中国教育学会“十二五”教育科研重点课题《新教育实验促进师生发展的行动研究》项目《以国学经典为内容的农村小学校本课程实践研究》已经立项。
本着发扬传统文化、传承经典国学的角度，在致力于国学经典教学的基础上，我们应积极主张“环境育人”的原则，让学校的每一面墙都会微笑，让学校的每一幢楼都会说话，让学校的每一个角落都散发出书香，让学校的每一个学生都浸润在浓郁的人文气息之中，从校园物质文化、校园精神理念文化、校园制度文化的角度上融入传统文化经典符号，让孩子能时时、处处感受到国学的浓浓气息。上学期，我校为每个年级、每个学期购置了50本国学经典教材，我们应充分利用好这些教学资源，让学生近距离地感受经典的魅力。本学期，我们不仅在校园文化方面加大宣传经典文化的力度，在校园的墙壁上布置了“书香班级”“好书推荐”“阅读之星”等栏目，还在每个年级中安排了实验老师，力图通过“以点带面”“以少带多”“层层铺开”多元化的方式，让我校师生直面经典，诵读经典，感受经典，将经典的种子植根于学生的心中，进而提高我们民族的素质，强化我们民族的文化。
正如国学大师季羡林先生所说：“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石……儿童经典学习正将文化的种子撒播在孩子的心田，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”
三、端正思想，积极践行国学经典教育
在广大教育工作者的共同努力下，国学经典教育正逐步走进校园、走进课堂，从小学阶段进行系统的国学经典教育，让古圣先贤的智慧在孩子们的心灵深处生根发芽，开花结果已成为大势所趋。但是，很多老师对国学经典教育可能还处于模糊的状态。上学期，本人也尝试着上了一堂国学经典研讨课，当然，对国学教育还是处在一个探索和摸索的阶段。那么，一堂国学教育课，究竟该怎么上，怎样才算是上出了国学课的味道呢？人民教育出版社《小学语文·国学》编辑部主任张素闻认为，相对于解读经典，国学教育更应重视道德品性的塑造与涵养。要让孩子们多读。正所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷“的这个“破”就是指熟、通透。要让学生在多种形式的“读”中加深印象，从而达到熟读成诵的目的。
我们首先要明确的是，国学课有别于语文课，不能把国学课上成语文课。教师不应过多讲解字词的意思。育灵童教育研究院院长、育灵童国学经典教材副主编李灵玲博士为我们的国学课堂指明了方向，一堂国学课，可以安排有以下教学环节：
一是导入新课。可以复习导入，开门见山，或联系生活情境，或介绍背景，或以游戏故事来激趣，导入的方式可根据内容的需要进行多种选择。
二是课文新授。主要以展示课文内容和解决诵读中出现的问题为主。对学生不认识的字的读音进行正音，让学生能读通读顺文本的内容。在速度上，也可由慢到快，形式可多样：范读、自读、指名读、分组读、跟录音读、快速读、跟读、加动作读、用自己喜欢的方式读等等，教师可根据需要进行合理的安排。三是理解感悟。这一部分可采用的教学方法可多种多样，归纳起来就是“四化法”，即：诵读化、情境化、故事化、生活化，通过这一环节达到对文本有所领悟和有所体会的目的。在教学过程冲，我们要牢记“三个大于”，即兴趣大于知识，积累大于理解，意象大于意思。四是拓展延伸。拓展的内容可以是古代文化知识，古今中外文章，语文教材课文，思品课文等。五是总结升华。六是复习温故。当然，以上六步可以根据需要合理安排，还是那句话，只有适合自己的才是最好的。
学校是学生成长的摇篮，一个孩子从小学习经典，必将养成良好的行为习惯，进而为一生的成长奠定坚实的人生根基。我们要为孩子铺设通往经典的桥梁，为孩子的健康成长提供丰富的“营养”，为孩子安身立命扎下牢固的根基。就让我们积极投身于国学经典教育的队伍之中，用国学经典浸润每一个幼小的心灵，让每一个幼小的心灵在国学经典的影响下，增长智慧，点亮人生，最大程度地发挥国学经典教育“蒙童养正，幼儿养性，少年养志，成人养德”的巨大教育功能。
