幼儿课堂表现：
你觉得去度假应该带什么？有什么用处？
曲志鑫—杯子：“可以装水喝”
丛宁—书：“无聊的时候可以看书”
隋高影—芦荟胶：“哪划伤了可以摸”
田烨—纱布：“饿了，可以网鱼吃”（样子像渔网，大家给予纠正）
陈佳平—球：“想玩的时候可以玩”
杨浩宇—奶：“口渴了可以喝”
|
二、集体阅读：
“看来大家的想法都不一样啊！这可怎么办呢？听说，有一个小女孩，她也要去度假（书名）看她手里拿着小红旗，还带上了旅行箱呢！她的旅行箱里装了些什么呢？我们一起来看一看。”
1、（第一页）小女孩准备带上什么去度假？猜猜看，她为什么要带上她的毛毛熊？
那她会对毛毛熊说些什么呢？（教师朗读）心爱的毛毛熊，一定要带上。小女孩说了什么？（指读）“心爱的”是什么意思？你们有心爱的东西吗？快告诉大家。（拓展练习：心爱的☆☆）
（教师小结：通过孩子的观察、对画面人物对话的猜测、对关键词“心爱的”的理解，充分地阅读了这张画面，为后几页的阅读打下基础。同时，在理解的基础上孩子拓展运用关键词“心爱的☆☆”，既得到了偏正短语运用的机会，又建构了相应的语言经验。）
2、除了带上心爱的毛毛熊，她还会带上什么呢？（快速浏览大书第一页到第五页）
3、你们看见小女孩带上了什么？（根据孩子的讲述，仔细看大书）
皮球：她带上了什么样的皮球？她在对皮球说什么？
故事书：小女孩有很多的故事书，为什么他一定要带上这一本呢？这是一本什么样的故事书？
牙刷：牙刷一定要带上吗？为什么？你们去旅行、去度假的时候会带上它吗？（环保）
游泳圈：还有游泳圈吗？我怎么没看见？这是一个什么样的游泳圈呢？你们觉得小女孩会到什么地方度假？
（由于有了阅读第一页的经验，读大书时我采取了快速浏览的方式，既锻炼了孩子的观察能力，有帮助孩子对书本的主体内容有个大致的了解。接着我根据孩子的回忆打开其中的某一页进行具体的阅读，允许孩子有争论、有充满个性的理解。）
4、我们一起说一说小女孩带上了哪些东西？数一数她带上了几样东西？（通过小图卡进行统计）
5、小女孩自己为了度假在准备东西，妈妈看见了会表扬吗？如果你是妈妈，你会怎样表扬她？
6、（大书）看这里，小女孩的妈妈在表扬她吗？怎么会是批评呢？
(通过情境化的语言把孩子带入了读本，孩子们纷纷学着妈妈的样子表扬小女孩，但是，在阅读第六页时孩子们从妈妈的表情中体验到了情绪的落差，在猜测妈妈反应的同时进一步激发了他们关注读本的兴趣，为自主阅读小书环节确定了目标。)
|
为什么要带上毛毛熊？
王韵岚：可以抱着玩一会。
李志成：想玩的时候可以抱着。
王璟妮：没意思的时候可以和熊一起玩。
夏钰涵：和爸妈一起度假，孤单的时候可以带小熊一起去。
对“心爱的”理解：
张萌：好朋友
赵浛池：我喜欢你
曲志鑫：非常喜欢，不想分开
拓展练习
贾渌雅：心爱的黄色小鸭
邵先声：心爱的铠甲玩具
罗清扬：心爱的小狐狸
刘家玮：心爱的白色小狗，我喜欢你
什么样的球？
宫铭硕：圆形的球。
邹宇晨：最亲爱的球
宋奕霏：红眼睛的球
对皮球说什么？
张宜骏：我最喜欢你皮球
王胤中：皮球，我想带着你
周希桐：亲爱的皮球我喜欢你为什么要带上这本书？
孙嘉何：晚上睡不着的时候妈妈可以讲故事。
迟俊超：这本书好看
田烨：最心爱的书
如何表扬？
梁佳文：你真棒！
李晓榕：孩子我喜欢你
张萌：孩子你太棒了！
王炫皓：我太喜欢你了！
赵浛池：我的孩子真棒！我们走吧！
|
三、自主阅读：
1、我也不明白是怎么回事，让我们一起来看看小书，看能不能找到答案。(第一次自主阅读)
2、找到答案了吗？（如果没有答案可以进行第二次小书阅读或者合作阅读，也可以提示孩子从箱子外的物品中寻找原因。）
3、小女孩把什么东西从箱子里拿了出来？你在第几页上发现的？一起看一看。
4、知道妈妈为什么生气了吧！她把妈妈准备的东西全从箱子里拿出来了。她拿出了哪些东西？（利用小图片帮助幼儿记忆）
（我设计的图片较有创意，能帮助孩子记忆故事中的关键内容，对故事进行简单的梳理，并能按照孩子的记忆随机出现，尊重了孩子的学习特点。）
|
妈妈生气的原因：
于凌宇：妈妈打扫干净了，小女孩又把玩具搬出来了
张若熙：把衣服都从旅行箱里拿出来了
|
四、总结分享：
1、去度假的时候究竟应该带些什么呢？你们觉得这些东西里哪些是必须带上的呢？为什么？（把幼儿选择的图片做上记号）
（虽然是一个简单的问题，但是却引发了孩子们的争论，帮助孩子从多角度思考问题，得出比较一致的答案。）
2、剩下的这些就可以不带了，心爱的毛毛熊可以在度假结束后再抱，没看完的故事书可以回家后再看，对吗？当然，如果你的旅行箱够大也可以带上它们。
3、听了你们的话，小女孩又和妈妈一起整理起来。现在，他们出门啦！
4、小女孩还带上了谁？现在他们的心情怎样？（体验故事幽默的结尾）对了，小朋友度假一定要带上爸爸妈妈！这样才安全。
5、那老师出去度假要带上哪些东西呢？你们还愿意再来帮我整理一下吗？（延伸，首尾呼应）
|
