教师要学会放手

2017-08-13 16:31阅读：

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作为教师都明白：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”的道理，但在现实课堂教学中，相当一部分教师仍然是填鸭式的教育模式，以自我为中心，树立自己的权威，忽视对学生学习兴趣的激发，导致学生丧失了自主学习能力，使其缺乏学习的创造力。也就说教师不肯轻易放手，仍然霸占课堂教学的主导权。
如今教育环境已经发生了深刻变化，现在已经是信息时代，学生也已经今非昔比，如果教师不能与时俱进，而是抱残守缺，必然在时代进程中大大落伍了，该放手之时要学会放手。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,更要教会学生学习的方法,培养学生自学能力。正如联合国教科文组织曾谈到:“今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。”
通过深入课堂听课我发现，有的语文教师在讲授一篇新课时，对于作者的文学常识先让学生根据书下注释简单介绍，然后自己用白板多媒体展示自己整理的补充介绍，再让学生抄录背诵；积累字词教师也是把自己精心制作的课件用白板展示出来，让学生结合注释注音和解释，教师再总结补充，再让学生朗读背诵；文章的写作背景也是教师介绍；课文听朗读录音也是教师把持，只是学生朗读课文可以自主；分析归纳课文中的层次内容、中心思想和写作特点也是以教师的归纳为标准答案，偶尔也有小组讨论，但最后都以教师的答案为准，学生负责识记罢

了；就是课堂小结也是教师作总结。课堂上教师绝对是主角。可能这样的课堂教学流程司空见惯，老师不能不说用心良苦，教学环节完整，师生配合“默契”，似乎没什么可以挑剔的。
但事实并非如此，这样的常态化课堂教学模式，逐渐让学生失去了学习的主动性和创造力，课堂两级分化严重，课堂上有死角，学生没有真正形成语文学习能力，学生眼界狭窄，加之如果个别教师个人素质一般，缺乏个人魅力，教学效果更是十分低下。而且这样的教师也缺乏对学生读书写作的引领，学生在阅读写作上更是贫瘠的很，其语言文字表达能力十分稚嫩。在我们寄宿制学校，有的语文教师几乎晚上天天有晚课，教师累得筋疲力尽，是尽职尽责的好老师，但是学生考试语文成绩却很低。语文学科还是比较好的学科，其它数学、英语等更是问题严重，学生成绩更是低得可怜，普遍学生学习热情不高。当然可触摸到的教学成绩不能说明一切问题，但是这样的课堂学生没有快乐，更不会有幸福感而言。
教师要学会放手，要相信学生，打造高效课堂关键在于学生在课堂上能否真正动起来，主动学习、愉悦学习，有自学的能力，能否借助学习小组的能力带动全体学生共同学习。教师能否为每一位学生提供展示自己才华的机会，能否把课堂教学变成课堂教学研究，研究如何激发学生学习兴趣，如何挖掘学生学习的潜能，如何打造有生命力的课堂，如何课堂无死角，如何让学生在学习中品尝到快乐和幸福。教师该放手时一定要及时放手，不能束缚住学生手脚，使其不能展示自己的才能而陷入学习上的被动。像语文教师文学常识、字词积累、文章写作背景、课文分析和写作特点等完全可以放手让学生自己去做，课堂展示他们完成成果，让学生真正走进语文学习，走进语文天地，多引领学生阅读写作，在语文学习方法上下功夫，只要教会学生有效的学习方法，比让他们单纯背诵语文知识更重要。
但是要改变教师根深蒂固的传统教学思维定式，并非易事。目前的对学生评价机制还是以分数为主的单一评价形式，家长往往也只关注学生的分数，至于学习能力的培养，好的学习习惯的养成，阅读写作素质的提升等并不是家长所关注的。一些急功近利的学校往往也只抓学生的升学率，片面追求学生的升学率，并不着眼学生的长远发展，因为升学率仍然是学校最光鲜的名片。学校在新课程改革上走走过场，“水过地皮湿”，学校本身没有顶层设计，不破不立，不强力推进，光靠教师自觉，仅靠思想引领，收效甚微。
深化课堂教学改革不能空喊口号，要靠健全的制度去保障，要把先进的教学理念和学生终生发展紧密联系起来，要建构科学合理的新型的教学模式，打造鲜活的课堂，放手发动学生，相信学生，解放学生，教师敢于放手，激发学生学习的热忱，释放出自己的潜能，在愉悦中学习，品尝到学习的幸福，从而真正提高教学质量。
教师学会放手吧，韩愈说过：“师不必贤愚弟子”，学习归根结底是学生自己的事，我们教师只是催化剂和助力器，教会方法比传授知识更重要。我们不能斩断学生飞翔的翅膀，我们要学会“偷懒”，课堂教学永远坚持学生路线，学会权力下放，做好监管。做一名研究型的教师，解放思想，与时俱进，勇于尝试，大胆探索，让自己的课堂鲜活起来，主动放手，让学生在知识的殿堂里自由翱翔。

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