经常会遇到一些孩子因为社交问题让家长老师头疼，目前在中小学生中比较普遍存在的学校适应困难，严重的不愿意上学甚至逃学，主要原因之一就是同伴关系不良，甚至被欺负，孩子产生孤独、恐惧、焦虑的心理，由此带来了严重的心理健康问题。但是同伴交往的重要性其实容易被家长忽略。
关于同伴交往的价值最有说服力的是发生在第二次世界大战期间的一个事例。20世纪40年代，安娜.弗洛伊德对6个德籍犹太孤儿进行了一项研究。这6个孤儿的父母在他们出生不久后就死在了纳粹的毒气室里。他们在一个集中营里共同生活了几年，在此期间失去了与成年人的直接联系。第二次世界大战结束后，他们被带到英国的一所寄宿托儿所接管，在这里他们受到了人们的照顾，指导他们适应新的环境。对他们的观察表明，他们彼此之间的内部关系非常亲密，而一旦被分离片刻就会表现出不安。而且他们彼此的接触也很亲切，自由共享，并且相互慰藉和帮助。同时他们也具有很多焦虑的症状，包括经常性的吸吮指头、烦躁不安、幼稚的游戏以及对护理人员的间歇性攻击，同时也伴随着对同伴的完全依赖。当这些孩子与成年人建立起信赖关系，他们的游戏能力、语言能力和探索能力也得到了飞速的发展。他们后来的成长也比较顺利，没有一个人有缺陷或是患精神病，长大后均成为心理正常又体格健康的社会成员。在这这种特殊的情况下，同伴关系的作用在于为这些孩子提供了安全感，充分证明同伴交往对于儿童心理健康的重要影响。
一般来说，儿童在与成人交往过程中，其心理上处于弱势地位，或者说处于被支配或者从属的地位，很难满足儿童归属和尊重的需要。当和小伙伴在一起时归属和尊重的需要可以得到满足，觉得自己很重要，被他人需要，否则会产生消极的心理体验。如果儿童同伴关系出现问题，对其心理健康的影响也是十分消极的。著名的自我心理学家乔治.米德认为个体主要是通过人际交往活动形成自我的，这种思想具体体现在他的代表作《心灵、自我与社会》中。儿童的自我概念的形成是儿童与社会环境相互作用的过程，是一个逐渐内化的过程，是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程。他人的评价包括家长、教师及其他成年人，当然在很大一部分上来自于同龄人。正是在与他人相互交往的过程中，儿童逐渐确立了自我。仔细想想当一个人过于在乎他人的评价的原因之一就是自我的发展不良。
有调查表明，约有60%的亲社会行为来自同龄人，40%来自成人。这是由于在同伴
关于同伴交往的价值最有说服力的是发生在第二次世界大战期间的一个事例。20世纪40年代，安娜.弗洛伊德对6个德籍犹太孤儿进行了一项研究。这6个孤儿的父母在他们出生不久后就死在了纳粹的毒气室里。他们在一个集中营里共同生活了几年，在此期间失去了与成年人的直接联系。第二次世界大战结束后，他们被带到英国的一所寄宿托儿所接管，在这里他们受到了人们的照顾，指导他们适应新的环境。对他们的观察表明，他们彼此之间的内部关系非常亲密，而一旦被分离片刻就会表现出不安。而且他们彼此的接触也很亲切，自由共享，并且相互慰藉和帮助。同时他们也具有很多焦虑的症状，包括经常性的吸吮指头、烦躁不安、幼稚的游戏以及对护理人员的间歇性攻击，同时也伴随着对同伴的完全依赖。当这些孩子与成年人建立起信赖关系，他们的游戏能力、语言能力和探索能力也得到了飞速的发展。他们后来的成长也比较顺利，没有一个人有缺陷或是患精神病，长大后均成为心理正常又体格健康的社会成员。在这这种特殊的情况下，同伴关系的作用在于为这些孩子提供了安全感，充分证明同伴交往对于儿童心理健康的重要影响。
一般来说，儿童在与成人交往过程中，其心理上处于弱势地位，或者说处于被支配或者从属的地位，很难满足儿童归属和尊重的需要。当和小伙伴在一起时归属和尊重的需要可以得到满足，觉得自己很重要，被他人需要，否则会产生消极的心理体验。如果儿童同伴关系出现问题，对其心理健康的影响也是十分消极的。著名的自我心理学家乔治.米德认为个体主要是通过人际交往活动形成自我的，这种思想具体体现在他的代表作《心灵、自我与社会》中。儿童的自我概念的形成是儿童与社会环境相互作用的过程，是一个逐渐内化的过程，是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程。他人的评价包括家长、教师及其他成年人，当然在很大一部分上来自于同龄人。正是在与他人相互交往的过程中，儿童逐渐确立了自我。仔细想想当一个人过于在乎他人的评价的原因之一就是自我的发展不良。
有调查表明，约有60%的亲社会行为来自同龄人，40%来自成人。这是由于在同伴