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教学反思：美工区材料投放

2017-03-13 16:54阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2001736487

美工区材料投放
区域游戏给幼儿提供了更多的个体活动的空间和选择的机会，也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在区域游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心也得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方面的知识和经验，能 教学反思：美工区材料投放 教学反思：美工区材料投放
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教学反思：美工区材料投放

教学反思：美工区材料投放
力得到显著的提高。

教师是美工区活动的组织者、参与者、引导者。教师在美工区活动中的角色是多样的。教师环境布置的方式、活动中指导方式、以及活动后对幼儿的评价都影响着幼儿在美工区的活动及幼儿的发展。本研究选择对美工区材料投放有效性策略进行研究。通过在幼儿园美工区进行实地观察，分析幼儿园美工区材料投放策略存在的问题，并有针对性地提出教育建议，希望对促进教师教育观念的提升和教育行为的变化有所帮助。
本研究为幼儿园开展美工区教育实践提供了理论背景和教育策略上的支持。增强教师对幼儿园美工区教育重要性的认识，为幼儿园美工区教育提供教育建议，期望对于提高美工区的教育质量能有现实的帮助，以期最终达到促进幼儿在美工区中获得更好的发展的目的。

在投放了不同的材料之后，幼儿的兴趣明显提高，幼儿有针对性的选择材料进行游戏，幼儿以个体或者小组的方式，自主选择。操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。对儿童而言，他是一种开放的、地结构性的活动，幼儿可以根据爱好、兴趣、需要、一直未导向自主选择，活动的内容、时间、顺序以及活动的伙伴、规则等都由幼儿自己决定或与同伴商量、协商。


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