课本第二组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中体会出这些名人的不平凡。为了教学需要，我在上这组课文前，我就布置了孩子们看名人故事书，我就希望为上语文园地二的口语交际及习作教学做铺垫，但是看到上课及学生写的作文情况来看，并没有我设想的那么好。
在上课之前，我为了营造氛围，我设计的是这节课为“名人故事会”，我想让学生们把自己近期阅读过的名人故事用自己的语言来和大家分享。于是，我就让学生自告奋勇的来说，我本以为他们看了这类书籍了应该会很积极地参加这个故事会，结果只有寥寥可数的几位学生站起来说了自己看的名人故事。可经过仔细听，这些踊跃站起来和大家分享的孩子说的故事里，也有两点不足之处。首先，我发现有的孩子看的是传说，有的提到了夸父，还有的说了女娲，这和我们要求看的体裁是不相符的；另外，有部分孩子在说的时候，只说了一个大概，具体的发生在名人身上事情的起因经过结果并没有详细的说出来。所以，总的来说，这个口语交际不太成功。
下课后，我自己也沉思了很久，为什么很早给孩子们布置了这个学习任务，而展示的情况却不尽人意？当然，我很相信我的孩子们有去看这些名人故事。后来，我一想，找到了几个问题。譬如，我的这个“名人故事会”只不过是虚有其名而已，因为，根本就没有讲故事和听故事的乐趣。这一点，我想我应该在我一开始的时候就要考虑清楚孩子们的特性，孩子们喜欢比赛喜欢交流，那么如果我试着先让他们小组交流自己看的名人故事，然后以小组为单位进行讲故事比赛，这个比赛可以有奖励制，这样也许可以激发学生的兴趣和挑战的欲望，那课堂氛围自然而然地活跃起来了。这口语交际教学第二个不足之处是没有培养学生的语言素养与表达技巧。大部分的孩子在多数人面前说话会胆怯，那么口语交际是个很好锻炼孩子们的胆识的平台，对于中低年级的孩子，得试着让他们学会自然大方地和他人交流，在这里我可以让孩子们在小组交流后小组推荐或者毛遂自荐上讲台来说。我自己是刚不久由学生转换为老师的角色，我很清楚在座位上表达和上讲台表达那种感觉很不一样，所以，我得多让孩子们上讲台来展示自我。在讲故事的表达技巧上，我应该得先给孩子们提示一下，得学会运用用一件事表达人物某一方面的特点的
在上课之前，我为了营造氛围，我设计的是这节课为“名人故事会”，我想让学生们把自己近期阅读过的名人故事用自己的语言来和大家分享。于是，我就让学生自告奋勇的来说，我本以为他们看了这类书籍了应该会很积极地参加这个故事会，结果只有寥寥可数的几位学生站起来说了自己看的名人故事。可经过仔细听，这些踊跃站起来和大家分享的孩子说的故事里，也有两点不足之处。首先，我发现有的孩子看的是传说，有的提到了夸父，还有的说了女娲，这和我们要求看的体裁是不相符的；另外，有部分孩子在说的时候，只说了一个大概，具体的发生在名人身上事情的起因经过结果并没有详细的说出来。所以，总的来说，这个口语交际不太成功。
下课后，我自己也沉思了很久，为什么很早给孩子们布置了这个学习任务，而展示的情况却不尽人意？当然，我很相信我的孩子们有去看这些名人故事。后来，我一想，找到了几个问题。譬如，我的这个“名人故事会”只不过是虚有其名而已，因为，根本就没有讲故事和听故事的乐趣。这一点，我想我应该在我一开始的时候就要考虑清楚孩子们的特性，孩子们喜欢比赛喜欢交流，那么如果我试着先让他们小组交流自己看的名人故事，然后以小组为单位进行讲故事比赛，这个比赛可以有奖励制，这样也许可以激发学生的兴趣和挑战的欲望，那课堂氛围自然而然地活跃起来了。这口语交际教学第二个不足之处是没有培养学生的语言素养与表达技巧。大部分的孩子在多数人面前说话会胆怯，那么口语交际是个很好锻炼孩子们的胆识的平台，对于中低年级的孩子，得试着让他们学会自然大方地和他人交流，在这里我可以让孩子们在小组交流后小组推荐或者毛遂自荐上讲台来说。我自己是刚不久由学生转换为老师的角色，我很清楚在座位上表达和上讲台表达那种感觉很不一样，所以，我得多让孩子们上讲台来展示自我。在讲故事的表达技巧上，我应该得先给孩子们提示一下，得学会运用用一件事表达人物某一方面的特点的