《父亲、树林和鸟》读写主题教学案例

2017-03-08 16:32阅读：

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《父亲、树林和鸟》读写主题教学案例
教案初稿
——2016.10.28
【读写主题】抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【教学理念】找准读写主题，提升语用能力。根据新课标的读写教学要求，结合三年级学生的实际情况，写作的培养不能仅仅局限于作文课堂，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。
【教材分析】课文《父亲、树林和鸟》选自小学语文S版三年级上册第七单元，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。学习本文，一方面要让学生学习如何抓住事物特点进行描写；另一方面是培养学生爱护动物的意识。
【学情分析】三年级的学生刚从低年级向中年级转变，刚接触比较长的课文，阅读理解能力还不强，在语感培养上，如朗读、体会、练笔等，可以帮助学生理解能力的提高。此外，三年级也是写作的起步阶段，是对学生写话和说话的进一步要求。而培养学生的写作兴趣和写作习惯，在阅读课上也可以进行主题读写教学。
【三维目标】
【知识与技能】
读：通过对“看，闻，听，知”重点词句的读悟，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
写：抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语从而理解课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
3、主动积累课文中的优

美词语。
4、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度、价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语。
【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。
【教学方法】引导点拨法朗读指导法
【学习方法】朗读感悟法小组合作交流法自主学习法
【教学媒体】课件、展台、练笔纸。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习生字新词。
2、导入新课。
二、精读感悟，体会思想感情
（一）、学习第一自然段指名读、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（板书：最概括写）
（二）、体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)
1、请同学们默读课文第十自然段。
2、指导学习第十自然段。
指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
用“舒畅”来说一句话？
3、齐读：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
4、鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？读第十段最后一句
（三）、望鸟、闻鸟（仔细观察）
5、你能在课文中的2到8自然段里找出句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？（自由读2-8自然段，四人小组交流）
6、学生汇报，随机指导理解“静静地用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“望了又望、闻了又闻”体会父亲仔细看、用心闻。）（个别读）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。（个别读）
随机指导理解：茫然、凝神静气。（师把这两个词讲解）
齐读这两句话。
7、一旁茫然的我，这时心里想什么？请一位同学来扮演父亲。
8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。（幻灯出示3-7自然段父亲的话师生合作读）板书：看叶知鸟闻鸟知味
9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，连说话的语气都是轻轻的，他是多么的爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
10、父亲的判断正确吗？（课件展示“群鸟齐鸣”并让学生找到这个词。）
板书：知鸟快活
（四）、父亲对鸟儿更深入的了解
11、父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
请听师配乐读14、15、16自然段
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
你们还听出了父亲对鸟的什么？（担心）板书：怕鸟危险
12、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
13、齐读最后一个自然段， “我”听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重?
14、请同学们再读一遍这个自然段
（五）总结升华
如果现在请你给课文的题目去掉顿号，你认为填上一个什么词合适呢？父亲（）树林和鸟
三、总结全文，明理导行
1、教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！
2、同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。
四、板书设计 26、父亲、树林和鸟
↓

最爱看叶知鸟
↓ 闻鸟知味
鸟知鸟快活（再具体写）
（先概括）怕鸟危险
教学反思 :
这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。但在引导学生读、悟时还不够入情入境，所以教学效果一般般，今后要在这方面加强一下。

《父亲、树林和鸟》读写主题教学案例
龙塘镇第二小学蔡爱婵
第二案
——2016.11.2
【读写主题】抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【教学理念】找准读写主题，提升语用能力。根据新课标的读写教学要求，结合三年级学生的实际情况，写作的培养不能仅仅局限于作文课堂，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。
【教材分析】课文《父亲、树林和鸟》选自小学语文S版三年级上册第七单元，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。学习本文，一方面要让学生学习如何抓住事物特点进行描写；另一方面是培养学生爱护动物的意识。
【学情分析】三年级的学生刚从低年级向中年级转变，刚接触比较长的课文，阅读理解能力还不强，在语感培养上，如朗读、体会、练笔等，可以帮助学生理解能力的提高。此外，三年级也是写作的起步阶段，是对学生写话和说话的进一步要求。而培养学生的写作兴趣和写作习惯，在阅读课上也可以进行主题读写教学。
【三维目标】
【知识与技能】
读：通过对“看，闻，听，知”重点词句的读悟，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
写：抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语从而理解课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
3、主动积累课文中的优美词语。
4、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度、价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语。
【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。
【教学方法】引导点拨法朗读指导法
【学习方法】朗读感悟法小组合作交流法自主学习法
【教学媒体】课件、展台、练笔纸。
【教学过程】
一、串词连句，切入中心。
1、板书课题。
2、把题目“父亲、树林、鸟”几个词语串联成一句话，说说文章的主要内容。
3、引出中心句。（齐读）
二、走进文本，研读课文。
（一）用“鸟”字的演变引出课文的主线。
“看形”——“闻味”——“听歌”
父亲站住了，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。请用自己的喜欢的方式读7——10自然段，边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。父亲有闻到道鸟儿的味道了吗？那是什么味道？什么是舒畅？（心情特别好）引读感悟：引导学生体会父亲爱鸟之情。
树林里过夜的鸟——总是一群群的，羽毛焐（wù）得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟——抖动着浑身的翎（líng）羽，要抖净露水和湿气。
一生都爱鸟的父亲他闭着眼也能感受到——每一只鸟都张着嘴，舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。
父亲还告诉我——这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”
（二）指导探究学习父亲“闻味”文段（2、7——10）
1、出示学习提示
（1）读：用自己喜欢的方式读27——10自然段
（2）画、说：父亲闻到树林里的鸟儿的什么味道？边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
2、理解、品读重点语句：
“有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐（wù）得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎（líng）羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”指导理解 “舒畅”一词
（三）根据学法开展小组合作学习探究学习，父亲“看形”文段（3——6）; “听歌”文段（11——13）自然段
1、出示学习提示
（1）各小组可以自由选择喜欢的文段进行学习。
（2）对应文段解决问题：
※学习父亲“看形”文段（3——6）自然段看父亲是怎样看到树林里的鸟的？边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
品句：（1）“林子里有不少鸟。”父亲喃（nán）喃地说。
(2)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
※学习父亲“听歌”文段（11——13）自然段父亲听到了什么歌声？心情怎么样？边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
※品句：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
1、当没有风，叶子在动，父亲就知道：林子里有很多鸟；2、父亲也知道鸟儿最快活的时刻是：飞离树枝飞向天空的那一瞬（shùn）间；3、父亲还知道鸟儿最危险的时刻是：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”学习父亲“知鸟”文段（12——17）父亲能感觉到树林里的鸟最快活是什么？说明父亲对鸟怎么样？
品句：（1）“鸟最快活（高兴、快乐）的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬（shùn）间，但这时也最容易被猎人打中。”
(2)我的心里掠（lüè）过一阵沉重。我也由衷（zhōng）地感到高兴，因为父亲不是猎人。
四、课堂总结，读写双悟。
1、抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
2、情境练笔：父亲看到这样的鸟，听的了这样的鸟歌，闻到的了这样的鸟味，那你看到过怎样的鸟呢？把它写出来。
五、情感升华，拓展教育。
1、如果现在请你给课文的题目去掉顿号，你认为填上一个什么词合适呢？父亲（）树林和鸟
2、欣赏鸟类濒临灭绝的图片。
六、快乐作业
1、设计一些标语呼吁大家好好保护鸟类。
2、抓住了事物的特点，写写自己身边熟悉的小动物。
七、板书设计
父亲、树林和鸟

看 ——鸟形
最爱闻 —— 鸟味保护鸟类

鸟听 —— 鸟歌

教学反思：
这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲了解鸟为主线，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。对于“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”这一句，学生感悟得较深，他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。但是对于“有。“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。

《父亲、树林和鸟》读写主题教学案例
龙塘镇第二小学蔡爱婵
第三案
——2016.11.4
【读写主题】抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【教学理念】找准读写主题，提升语用能力。根据新课标的读写教学要求，结合三年级学生的实际情况，写作的培养不能仅仅局限于作文课堂，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。
【教材分析】课文《父亲、树林和鸟》选自小学语文S版三年级上册第七单元，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。学习本文，一方面要让学生学习如何抓住事物特点进行描写；另一方面是培养学生爱护动物的意识。
【学情分析】三年级的学生刚从低年级向中年级转变，刚接触比较长的课文，阅读理解能力还不强，在语感培养上，如朗读、体会、练笔等，可以帮助学生理解能力的提高。此外，三年级也是写作的起步阶段，是对学生写话和说话的进一步要求。而培养学生的写作兴趣和写作习惯，在阅读课上也可以进行主题读写教学。
【三维目标】
【知识与技能】
读：通过对“看，闻，听，知”重点词句的读悟，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
写：抓住事物特点进行描写，表达对其喜爱之情。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语从而理解课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
3、主动积累课文中的优美词语。
4、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度、价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语。
【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。
【教学方法】引导点拨法朗读指导法
【学习方法】朗读感悟法小组合作交流法自主学习法
【教学媒体】课件、展台、练笔纸。
【教学过程】
一、串词连句，切入中心。
1、板书课题。
2、把题目“父亲、树林、鸟”几个词语串联成一句话，说说文章的主要内容。
3、引出中心句。（齐读）
（这鸟为什么有什么魅力，让父亲如此钟爱呢？让我们一起来看看“鸟”字的演变）
二、走进文本，研读课文。
（一）用“鸟”字的演变引出课文的主线。
“看形”——“闻味”——“听歌”——“知鸟”
（先选学生感兴趣的先带着学——再用小组学习任意一个——再自主学习另外一个）如
（二）指导探究学习父亲所“看形”文段（3——6）
1、自由朗读第（3——6）自然段，看父亲是怎样看到树林里的鸟的？边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
2、指名反馈。
3、相机出示重点语句：
（1）“林子里有不少鸟。”父亲喃（nán）喃地说。
(2)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧
（引导学生体会父亲爱鸟之情）
（三）根据学法开展小组合作学习探究学习父亲“闻味”文段（7——10）
1、出示自读要求
（1）读：小组内一起朗读7——10自然段
（2）画、写：看父亲闻看到树林里的鸟儿的什么味道？边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
（3）说：小组内讨论你的答案并说出理由。
2、检查学习情况，学生反馈，教师引导读悟：
“有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐（wù）得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎（líng）羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”
（四）根据学习方法，引导自主学习父亲所“听歌”文段（11——13）自然段。边读边画出令你印象最深的句子，说说你的感受。
（相机出示一些鸟叫声和群鸟齐鸣的图片）
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
2、指名反馈。
3、相机出示重点语句：
（五）指导探究学习父亲所“知鸟”文段（12——17）
相机出示重点语句：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬（shùn）间，但这时也最容易被猎人打中。”
三、再读悟写，学以致用。
师：父亲带着我从河岸上的一片树林边走过。突然他看到了生：“林子里有不少鸟。”师：可我，生：既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。师：但是，生：父亲轻声地说，甚至他还闻到鸟味呢！师：走着走着，突然我也听到了群鸟齐鸣的声音。哇！实在太动听了！师：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 生：我知道这也是父亲最快活的时刻。
1、师生合作朗读，悟写法：这段话写了父亲之所以能看到鸟形，听到鸟声，闻到鸟味，是因为他喜欢鸟。作者之所以写得那么生动，是因为他抓住了事物的特点来写。
2、情境练笔：这是父亲看到的了这样的鸟，听的了这样的鸟歌，闻到的了这样的鸟味，那同学们还看到了怎样的鸟呢？听的了怎样的鸟歌？闻到的了怎样的鸟味？把它写出来。
四、课堂总结，读写双悟。
抓住了事物的特点，通过人物言行这种细致的描写，表达对其喜爱之情。
五、情感升华，拓展教育。
1、欣赏鸟类濒临灭绝的图片。
2、设计一些标语呼吁大家好好保护鸟类。

六、板书设计
父亲、树林和鸟

看 —— 鸟形
最爱闻 ——鸟味

听 —— 鸟歌
鸟知 —— 最快活——最危险

教学反思：
根据本课的教学目标，我在上课时，先串词连句，切入中心，接着用“鸟”字的演变引出课文的主线，指导探究学习父亲所“看形”文段，根据学法开展小组合作学习探究学习父亲“闻味”文段，根据学法开展小组合作学习探究学习父亲“闻味”文段，指导探究学习父亲所“知鸟”文段，通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。再读悟写，情感升华，拓展教育，各个环节都比较紧凑。都回头看，教师的评价语言还可以丰富一些，教态自然一些更好，引导方面也可以到位一点。

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