“问题幼儿个案解决策略研究”案例分析

2018-12-20 19:15阅读：

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“问题幼儿个案解决策略研究”案例分析
幼儿姓名：姬佳敏
幼儿性别：女
幼儿年龄：3岁
所在班级：小二班
家庭基本情况：母亲年长所得，由于哥哥的因故离世，父母将孩子看的更重，时时牵在手里，寸步不离。
教师第一印象：胆小、爱哭的小女孩。
问题行为：一直牵着教师的手或拽住教师的衣角，不参与到其它幼儿中去，与教师形影不离。一旦教师离开就大哭不止，直到教师再次将她牵着。
教育过程：
9月17日
虽然开学已将近一个月了，该幼儿每天早上入园的时候，仍旧哭的歇斯底里。老师艰难的将她从母亲手里抱过来之后，她就像“小尾巴”一样，一整天牵着教师不放开了。说她是“小尾巴”，一点也不夸张，因为她真的是时时刻刻跟在老师的身边。室外活动课，老师向幼儿示范如何滚轮胎，她的手紧紧拽着老师的衣角不放开；午点的时候，老师给孩子洗水果，她也拽着老师的衣角；排队做操，她不站在队列里，而是站在老师身边；睡午觉，她不睡在自己的小床上，而是拉着老师的手，和老师一起“照看”其它幼儿休息。老师去卫生间的间隙，她左顾右盼，发现老师不在，立刻嚎啕大哭起来

。
9月18日
和昨天一样，老师将哭泣的姬佳敏从妈妈手中接过来，带着这个“小尾巴”，开始忙碌的工作起来。期间有好几次，我试图接近小佳敏，但她对我这个“陌生人”存在着很强的戒备心，只要我的手触到她的身体，她就开始大声哭。边哭边看看老师，好像在说“我好害怕”。尽管老师告诉她我不是坏人，她还是用那双红红的眼睛看着我，止不住的流泪，直到老师把我的手移开，在轻轻拍拍她的肩膀，安慰几句，她才能停止哭泣。
9月19日
连续三天，我都未能亲近小佳敏，让她放下对我的戒心。我和刘老师，决定去她家了解了解情况。
下班后，我和刘老师买了点小礼物，走进了姬佳敏的家。这时爸爸还没有回家，妈妈在做晚饭，她独自一人在院子里玩玩具。看到我们进门，她立刻丢下玩具，跑到妈妈背后，偷偷的躲起来，好像害怕被我们看见似的。在于佳敏妈妈的聊天中我们知道：姬佳敏有一个哥哥，在14岁那年因车祸离世，父母亲失去了唯一的孩子，特别伤心。2年之后又生了一个孩子，就是现在的佳敏。在佳敏出生时，父母年龄已经很大，加上丧子之痛，父母将佳敏看得更重，时刻守在身边，寸步不离；也不让她于外界过多地接触，怕发生意外。
回来的路上，我和刘老师聊了很多，反思了很多。姬佳敏在入学之前，家人时刻捧在手心，从不外出与其他小朋友玩耍，生怕孩子受欺负。长此以往，孩子不习惯陌生的环境，不喜欢与人交流，对社交产生了恐惧。
9月20日
经过昨天的家访和反思，我和刘老师一直认为，过度的保护对孩子并不见得是一件好事，应该鼓励孩子、引导孩子在安全的环境下多与人交流。为此，我和刘老师专门设计了接力赛跑的户外游戏活动。我们将幼儿分成四人一小组，每人跑10米，拍下一位幼儿的手，下一位幼儿接着跑，哪组幼儿先到达终点，会获得小红花奖励。孩子们一听小红花奖励，兴奋地手舞足蹈，只有佳敏面露愁容。游戏马上开始了，佳敏还是拽着老师的衣角不肯放开。同组的其他小女生兴奋跑过来，轻轻地握住佳敏的手：“比赛马上开始了，我们快走吧！”佳敏满脸的不安，刘老师拉着她的手，鼓励佳敏，并且安排佳敏第一个跑。看着刘老师坚定地眼神，佳敏不情愿的答应了。最后，佳敏组居然得了第一名，拿到小红花之后，其它三个幼儿拉着佳敏高兴地蹦着跳着。虽然佳敏没有和她们一起蹦跳，但是她的脸上漏出了开心的笑容，不经意间，发现她主动拉起了一个小女孩的手。
9月27日
接连一个周的时间，刘老师鼓励佳敏与其他幼儿多接触；佳敏的爸爸妈妈也一改往日，经常带佳敏去人多的广场锻炼身体、做游戏。今天中午午睡的时候，佳敏竟然主动提出想和宋雪菲小朋友挨着睡觉，我和刘老师又激动又高兴。下午离园的时候，和家长简单的交谈了几句，佳敏妈妈很高兴的说，佳敏在家也开始要求想和邻居小朋友一起玩了。听到这样的好消息，我和刘老师都很欣慰。
教后反思：
学生是学习的主体；学习不只是狭隘的知识学习，适应、社交等也是有而应该学会的基本技能，过度的保护会是孩子畏惧未知，造成心理障碍，影响孩子身心的健康发育，因此，教师和家长应该营造安全、轻松、自由的环境，鼓励幼儿克服心理障碍，多与人交流。

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