| 程序 |
主体 |
对象 |
内容 |
工具 |
目标 |
| 预习 |
学生 |
学生 |
实验原理、目的和步骤 |
教科书 探究活动报告册 |
理解实验原理和实验步骤 |
| 集中培训 |
生物兴趣小组 |
全体学生 |
实验原理、目的和步骤；画滤液细线的几种方法等 |
黑板、简单的替代物 |
能够选择和运用印章法、剐擦法和毛细吸管等方法画出细、直、齐的滤液细线 |
| 前测 |
教师 |
全体学生 |
先决技能 |
起点技能测试题 |
测评学生是否计应具备先决技能 |
| 个别指导 |
生物兴趣小组学生 |
前测不合格的学生 |
欠缺的个别先决技能 |
黑板、简单的替代物 |
让每一个学生都具备先决技能 |
| 分组 |
课代表 |
全体学生 |
组织学上再实验菜单上选择自己感兴趣的课题，课代表以此协调分组；确定组员组成及分工 |
实验菜单 |
满足学生的兴趣；明确组内成员的职责分工 |
| 达成实验方案 |
小组内部 |
组内成员 |
界定课题范围、明确实验目的、作出假设、预期结果、达成一致性的实验方案 |
实验报告、探究过程与结果评定量表 |
完成实验探究的“提出问题”-“作出假设”-“设计实验”-“预期结果”环节 |
| 程序 |
教师的组织引导 |
学生的活动 |
设计意图 |
| 创设问 题情境 导入实 验课题 |
播放漯河的形象短片，聚焦沙澧公园河堤两侧的银杏树，呈现初春、盛夏和深秋时节银杏叶片的图片，引入本节课题。 |
观看、感受 |
激发学生的学习兴趣，培养学生热爱家乡、热爱科学的精神 |
| 小组展 示交流 |
组织各小组有序；交流实验方案，并在最后给予必要的反馈指导 |
各小组中心发言人报告小组实验课题名称、实验假设、实验方案和预期实验结果；测评人利用探究过程与结果评定量表 进行组间测评 |
培养学生提出问题、作出假设、设计方案并预期结果的实验探究能力 |
| 小组合 作探究 |
教师针对性的指导与反馈 |
各小组实施实验方案，观察记录实验结果；测评人利用检核表进行组内测评 |
培养学生的动手能力和实施试验方案、观察记录实验结果、分析得出结论的能力 |
| 小组展 示交流 |
组织各小组交流实验结果、分析得出实验结论， |
各小组中心发言人报告小组实验结果、分析得出实验结论，或者进行实验误差或者错误分析，并提出改进性意见；测评人利用探究过程与结果评定量表进行组间测评 |
使用生物学术语、图标，准确地将研究结果和观点告知他人；倾听个尊重不同的观点和解释；运用证据和逻辑对自己的结论进行辩护；在反思的基础上确认研究报告或做适当修改 |
| 概念生成发展 |
演示色素的吸收光谱模拟实验 |
观察色素的吸收光谱，分析得出光合色素在光合作用中的重要作用 |
帮助学生建构 |
