通过构建中学“立体式”班级文化建设模式，提高德育实效性的研究结题报告
2011-12-08 20:49阅读：
一、
课题的提出
1．课题定义的阐述：
文化（Culture）一词，牛津现代词典的解释是：人类能力的高度发展，籍训练与经验而促成的身心的发展、锻炼、修养。卢梭的《社会契约论》一书中关于文化一词的定义是——文化是风俗、习惯、特别是舆论。它的特点，一是铭刻在人们的内心，二是缓慢诞生，但是每天都在获得新生力量并取代权威力量。威廉–A–哈维兰在《当代人类学》一书中指出文化是一系列规范或准则。综上所述，文化是一系列习俗、规范和准则的总和，起着规范、导向和推动社会发展的作用。
班级文化：班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态，它分为三个层面，即物质层面、制度层面和精神层面。
“立体式”班级文化：指构成班级文化的三个层面由浅入深、由表及里、层层递进、紧密联系、相互影响，从而形成的多维、交错的立体班级文化模式。
2．课题提出的意义：
由于班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学习、成长的主要环境，更是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地。因此开展此课题的研究：
（1）对于学生的教育和学习，成长和成才起着重要的、不可估量的作用；
（2）有助于学生集体归属感、班级凝聚力的有效形成；
（3）有助于改进师生关系，促进师生关系和谐发展；
（4）有助于推动班级发展，提高班级整体水平，提升班级竞争力。
二．研究过程
首先使参加本课题研究活动的同志明确课题研究方向、方法和基本步骤，然后按照总体思路对所参与的不同具体方面制定出研究活动方案，并结合实际工作加以实施，要求有具体的时间进度，抓好阶段性成果的总结，最后拿出研究成果。
三、研究结果
班级文化建设包含物质文化、制度文化和精神文化三个层面的建设，三者层层递进、互有影响。
1．班级物质文化
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化
形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。
美国著名教育家杜威曾说过：学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：努力使学校的墙壁也会说话。这些至理名言都阐述了这样一个道理，即教室环境的设计、布置对孩子的成长、发展起着重要影响。我们要彻底改变那种有环境而无环境文化的状况，使教室环境的设计和布置体现“环境育人”的功能。设计、布置教室环境的过程，既是一个爱护环境、保护环境的过程，又是一个师生共同受教育的过程，因为当师生置身于洁净优美的环境之中，他们会感受美的氛围，接受美的熏陶，自然而然便会有意识地约束自己的言行，此时，环境就如同一位沉默而又风范的老师起着此时无声胜有声的教育作用。此外，优美的环境对学生良好的学习习惯和道德品质的形成也会产生积极的影响。
王玉萍老师和她班里的学生们对教室环境的设计和布置就体现了细心、用心和精心的特点：班级四壁分别设有评比栏（内容包括出勤、卫生、仪表、作业、纪律、红领巾、学习用具等项，分为个人和小组评比，每周公布评比结果，并由此产生优秀学生，目的在于培养初一年级学生良好的学习、生活习惯）、个人展示栏（让学生以组为单位展示自我，可以是自己的作品，也可以是照片等等，从而使学生树立自信心和班级小主人的意识。）、图书角（在原初二（6）班开设了读书角，图书由同学们提供，主要有科普、小说、体育、关于人生等类图书,目的在于引导孩子们养成读书的习惯、不仅读好书而且读健康的书。）以及各类专栏（包括“我眼中的美”照片展；珍爱生命图片展；道德细节手抄报展览等，布置这些展览既锻炼了学生们的动手能力，又使大家树立珍爱环境、珍爱生命的意识，还培养了学生们对美的欣赏和鉴赏能力。）尤其引人注目的是在原初二（6）班的墙上，悬挂了这样的提示语；迎着晨风想一想，今天有怎样的打算？踏着夕阳问一问，今天有怎样的收获？以提醒同学们珍惜时间，把握好每一天。王老师认为：环境对一个人的影响至关重要，尤其是成长中的青少年，生活在一个干净整洁、健康向上的环境中，学生的言行举止势必会顺应这样的环境，这样的影响是无形的和巨大的。
潘芳老师与学生们布置的教室可谓匠心独具，用心良苦。经与班委会讨论协商，她们对教室环境进行了简单的美化，在黑板报和壁报两侧各张贴了两个具有古诗韵味的条幅，衬托出一种浓郁的文化氛围；在教室后墙面建立一个荣誉栏，主要用于张贴班级获得的奖状，以此来提醒大家珍爱班级荣誉，努力为班级争光；后墙正中挂上一个钟表；左侧墙面贴上班级口号和光荣榜，前面黑板旁边贴了一张视力保健图；窗台上各摆放两个花盆，郁郁葱葱的绿叶中隐隐约约点缀着一些小花，清新中透着淡雅；讲台桌上的粉笔盒换成了一个外观简洁的塑料盒，既美化了教室，又便于老师使用粉笔。总之，在教室的环境布置上尽量使学生有一种干净整齐、优美舒适的感觉。
班训
班级口号
团结
拼搏
踏实
进取
找榜样
学榜样
做榜样
警示语
课上发言声音越高越好，课下说话声音越低越好
为了营造一个良好的班级氛围，潘老师紧紧抓住黑板报和壁报这两个宣传阵地，开展各种宣传和教育工作。如每年开学初，黑板报第一期的主题是“新学期寄语”表达了班主任对同学们的期望；9月10日教师节，黑板报第二期又以“不忘师恩！”为题写了一封慰问信，表达了全班学生对教师的尊敬和感谢；秋季运动会前夕，黑板报第三期以“勇于拼搏”为主题动员和鼓励全班同学在运动会上努力拼搏，力争取得最好成绩，为班集体争取更大荣誉，在师生的一致努力下，班级连续两年取得了精神文明大奖的好成绩，望着那来之不易的奖状，同学们的脸上露出了喜悦的笑容
。之后，黑板报又先后以“成功的背后”为题介绍一些优秀学生的学习方法、以“做文明学生”为题，教育全班学生说文明用语，做文明学生；以“恭贺新禧”为题祝贺新年的来临；以“我们是班级的主人”为题，教育学生积极参与班级管理，做班级的主人；以“学习雷锋好榜样”为题，让学生重温雷锋日记，不忘雷锋精神，永远为人民服务。小小的黑板报，虽然占地不大，所能容纳的文字也有限，但是，它却成了班级一道亮丽的风景线，在这里，同学们随时可以呼吸到健康的气息，感受到蓬勃的生机，有了这块思想的绿洲，学生的思想觉悟得到了提高，班级的健康舆论逐渐形成。
壁报是班级的另一个亮点，在这里，先后展示了许多学生的优秀作品。如以“心理曲线图”为内容的政治课作品、以“七巧板”为内容的数学课作品、以“课文插图设计”为内容的语文课作品、以“吉祥物设计”为内容的美术课作品、以“硬笔书法展”为内容的书法作品。非典结束之后，以“抗击非典”为题的绘画展览，另外，还举办了三次摄影图片展，一次是以“我们是朋友”为题，展示全班同学的个人风采、另一次是以“运动场上的飒爽英姿”为题，展现同学们在运动会上努力拼搏的场景，第三次是以“播撒绿色”为题，记录了同学们植树的热火朝天的劳动场景。两年过去了，师生都深深喜爱上了这块园地，从这里同学们看到了自己的进步，从这里同学们发现了自己的不足，从这里同学们获得了自信，更重要的是，这块园地激励着每一位同学们更加努力学习，因为每一位同学都希望自己的作品能再一次出现在这块美丽的芳草地。
针对文科班新组建，女孩子多，富于想象的特点，王俊苓老师与学生们将教室布置得更具文科班的特色。她们曾共同搞了一个“十字绣”挂件活动，非常成功。这一活动是以组为单位，让学生们自己挑花样、动手绣。原则上要求每个同学都要参加，每人都要动手绣上几针。作品绣成后配上镜框，挂在了教室的墙上。通过“十字绣”活动，锻炼了学生们的动手能力，促进了同学之间的相互了解，增进了小组的凝聚力、荣誉感，同时也体现了同学们团结向上的精神。
王老师所带班出的一期以人类飞行历史为主题的板报曾令许多人眼前一亮。那是2003年10月16日，神舟五号成功完成载人飞行，结合这一事件，学校进行了板报比赛。关于怎样出这期板报，学生们充分展开了想象，进行了充分的讨论。最后，他们决定结合文科班的特点，出一期有关人类飞行历史的板报。他们积极借助家长资源，请一名学生的家长从北航航空馆拿来了相关图片，经由全班学生挑选制成展板。由于全班上下，齐心努力，这一期板报在全校评比中获得了第一名的好成绩。
在开展班级物质文化建设的过程中，我们意识到：1。班主任应树立“环境育人”的意识，对教室应作整体规划和精心设计，教室任何一个地方的布置及要求（讲台上物品的摆放，黑板报、壁报的内容设计等）都要有其目的性，使其充分发挥育人功能。2。班级设计和布置应着眼于各班的特点和师生不同的审美情趣而各有千秋。班级环境布置效果应是：看着无心、做者有心；避免心血来潮、过于随意。
2．班级制度文化
班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。它是班级文化的中层。
班级制度文化不仅为学校对学生的各项考评提供依据，而且对全班师生的言行举止起着调节、指导、教育的作用，此外，班级制度文化还有助于培养学生形成现代公民所应具备的法制意识和法治精神，使学生养成遵纪守法的自觉性。
班级在制定各种制度的过程中，应将师生经讨论而形成的班级管理目标、班级各项要求（如：纪律、卫生、学习、锻炼等）列入其中并加以严格执行，当然，在执行的过程中依据实际情况不断修订、完善。
王玉萍老师在班级管理中大胆实行“人人都当班干部”的制度，并创立“班级信息交流制”，成效显著。为调动广大学生积极参与班级管理的积极性，为每一位学生提供施展自己才华的空间，2003年9月，王老师接手初一（1）班的班主任后，大胆尝试了人人都来当班干部的做法，首先将班委会分成五大部：分别是学习部、生活部、纪律部、体育部、宣传部，然后全班同学根据自己之所长、喜好、自愿报名参加到各部中来，各部选出部长及副部长十名同学，十人中选举组长一名，建立层级结构以便于管理。由于是第一次尝试采用此种班干部任职做法，在工作中出现了许多事先未预料到的问题。因此在第一学期期中考试后，配合学校开展社会实践活动的要求，王老师又进一步改进这种办法，首先把全班按座位分成六组，每组七至八人，公示三天；各组成立后，首先为自己的小组起组名，然后分别选出学习组长一名，生活组长一名，纪律组长一名，宣传组长两名，体育组长一名，信息交流组长一名，社会实践组长一名；同时所有的纪律组长组成纪律部，生活组长组成生活部。以此类推，开展班级和学校组织的各项活动。这一做法使每个人都是管理者，同时又是被管理者，收到了非常好的效果，特别是在运动会上，各部门各司其职，非常负责，整个运动会井然有序，学生除了参赛就是写稿子和当拉拉队员。在社会实践活动中，我班以组为单位，利用课后放学时间积极参加活动，自己设计活动方案，组织调查，积极踊跃，并为社区车位的安排提出了很有价值的建议。
王老师还创立了“班级信息交流制”。在原初二(6)班，她利用每周一早读时间开展信息交流活动，以组为单位，学生交流他们感兴趣的热点话题。在原初一（1）班，她利用每天早上晨检的十分钟开展讲故事活动，每天早上由一位同学主持，讲完故事后说明一个道理。这一做法使学生们获益匪浅。
为了维护一个良好的班级文化氛围，潘芳老师和全班学生共同制定了一个体现班级特点的班级制度。
班
规
1．关心集体，团结同学，努力为班级添光彩。
2．诚实守信，明辨是非，闻过则喜，知错必改。
3．学习认真、刻苦，学习态度端正，积极思维。
4．遵守纪律，课上认真听讲，课下不追跑打闹。
5．严格遵守考勤制度，不迟到、不早退、不旷课。
6．生活俭朴，节约资源，保护环境，爱护公物。
7．积极参加劳动，保持班内环境整洁、干净。
8．自尊自爱，自强自立，自己的事情自己做。
9．锻炼身体，积极参加有益的文体活动。
10．遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守国家法规。
制度的制定对全班师生的言行举止起到调节、指导、教育的作用。但是制度制定后，潘老师并没有觉得万事大吉，而是在制度的宣讲和落实方面“做足”文章。她认为：班级管理不能光靠讲大道理或用一些“规定”来管理学生，尤其是不能忽视“知”在学生思想品德成长中的巨大意义，一个人只有懂得了为什么要去行动和怎样行动，才能有可能自觉地产生相应的行为。比如：教室的卫生管理是班级文化建设的非常重要的一点。建班之初，潘老师首先教育学生认识到保持教室环境卫生的重要性，并明确教室卫生要求：地面清洁、桌椅整齐、地面无垃圾、墙面无污垢、室内物品摆放井然有序。其次，按照一周十五个值日时间段，将全班学生分成十五组，每组负责规定时间段的卫生值日，由生活委员检查到岗情况和值日情况，并进行评分，期末评选最佳值日小组。由于每个人都有固定的值日时间，所以都能按时值日，班级卫生状况一直非常好，连续两年多都是月月“红旗班”。班内还组建了纪律小组和公物保管小组，纪律小组负责监督每日的纪律情况，记录班日志并按时总结当天情况，这有助于及时帮助个别同学纠正错误，树立踏实严谨的班风；公物保管小组负责定期检查班内公物情况，以小组为单位进行评比，期末公布评比结果并发奖，我班已连续三年获得“优秀公物保管班集体”。
在开展班级制度文化建设的过程中，我们意识到：1。班级制度的制定应有学生的参与，制度本身应具有可操作性，师生根据实施的情况应作及时调整。2．要将“硬制度”和“软管理”相结合。制度是硬性的，但制度的实施不应是简单的执行，而应通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。3．教师在执行制度的过程中应发挥率先垂范的作用。俗话说：身教重于言教。教师只有以身作则、躬身实践，方可对学生产生潜移默化的影响，同时也有助于今后对学生的教育。此外，教师唯有通过实践，才会发现制度中有待改善的方面，从而促使制度进一步完善。
3．班级精神文化
班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。
班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的形成与班级管理目标达成密切相关。说到班级管理目标（本文中主要指班级精神、班训，以下同。），它是根据班级特点制定的，体现出班级师生共同的价值取向和认同意识，是班级精神的展现，在促成班集体的尽快形成、增强班级凝聚力和激发学生内驱力方面发挥着重要作用。作为班的灵魂，它应在实践中，即在由学校或班级组织的各种活动或班级日常管理中培养和形成。
潘芳老师所在班级首先从五育方面分别提出了班级目标：德育——主要从诚实、文明、关心集体三方面入手；智育——培养勤奋刻苦的学习态度、认真踏实的学习习惯、吃苦耐劳的学习品质；体育——培养虚心学习的谦虚态度、团结一心的协作精神、肯于吃苦的拼搏精神；美育——学会欣赏美、追求美、创造美；劳动技术教育——鼓励学生积极、主动地参与，消除怕苦、怕累的畏难情绪，培养积极进取的精神；最后将以上目标浓缩成班级精神：“团结
拼搏
踏实
进取”。
在学校及班级组织的各项活动中她所带班级充分体现了班级精神。例如：在初一年级举办的全年级歌咏比赛中，六班同学团结一致、齐心协力，从挑选曲目到准备服装，从排练到设计表演，每个同学都积极出谋划策，反复斟酌，力争达到最佳效果，取得最好成绩。“功夫不负苦心人”，最终班级取得了全年级第一名的好成绩。手捧着奖状，全班同学都抑制不住内心的激动，高兴地在教室里欢呼、雀跃。应该说，在此之前，班里的学生对集体并没有多大自信心，有的同学甚至认为，六班排在年级最后，可能都是由一些差学生组成的，但是面对着经过全班同学的积极努力、拼搏进取换来的荣誉，同学们既看到自己的能力，找到自己的位置，也感到了班集体的凝聚力，树立了坚强的自信心，从心底由衷地喜爱上了这个集体。紧接着，大家再接再厉，连续两年在春季运动会上都取得了入场式表演第一名的好成绩、初二年级获年级辩论赛第一名、粉笔画比赛第一名、科技节板报比赛第二名、初一初二连续两年先进班集体等等，面对初一（6）班、初二（6）班取得的一个又一个好成绩，赢得的一个又一个奖状，同学们更加珍惜班级荣誉，同学之间更加团结了，每一个同学都深刻感受到个人的发展与班集体的进步是紧密联系在一起的，只有把个人的才能发挥到集体中来，才是真正实现了自己的人生价值，只有确实做到了“团结、拼搏、勤奋、进取”，班级才会取得一个又一个优异的成绩。总之，活动中的体验和收获深深地留在了学生的记忆中，也使学生在思想上实现了自我教育，自我提高。
来雷蕾老师所带的班经过深入的思考，广泛的讨论后，最后确立将“团结、创新”作为本班的班级精神，并在此后开展的各项活动中加以贯穿、实施。为了更好地发展同学们的自我意识、增强班级责任感，来老师让学生组织许多活动，让学生们在活动中体验成功、感悟自我。例如：在上个学期班级开展了一次以“感悟生命”为主题的辩论会。针对如何排解压力问题展开讨论。在班会的筹备、开展过程中，无论是教师还是学生的角色都有所创新。教师只是负责给学生们提些建议，帮助学生们出谋划策。角色由原先的决策者转变为参与者，让学生们唱主角。刚开始学生们还有些依赖教师出主意的想法，到后来大家集思广益，在同学中充分征求大家的意见，最终形成了自己的见解和主张。可以说整个班会对班主任来讲是一个意外的惊喜。虽然来老师坐进班里，参加班会时还不无担心，学生们自己能否把这台戏唱好。但是结果确实出人意料的，学生们的热情参与，场上场下学生们的互动都是教师未曾料想的。从这件事中来老师认识到：要实现教师和学生们的角色创新，多给与学生们充分释放自我空间、充分认识自我的空间。这一做法使得很多参与班会的同学都在活动中受益，甚至有些原本在班级中默默无闻的学生借着此次班会脱颖而出，他们再让所有同学刮目相看的同时，也增强了自己的班级责任感。
在活动形式方面，来老师班级的学生也作了有益的探索，力求符合班情、学生年龄特点，有所创新。高一第二学期一开学就是第二十个教师节，学校要求各班组织不同形式的庆祝活动。针对学校的要求，来老师召开了班委会，征询他们的意见。他们认为如果班会形式维持以往的庆祝模式有不少问题：其一、刚刚分班，对于新来的同学大家还不熟悉，有些任务不好安排。其二、以往的庆祝形式太过陈旧，不能很好地展现高中学生的特点。最后大家商定挑战自我，仿照电视访问的形式，做一次访谈类节目，与教师作一次近距离接触。对于学生们的想法来老师表示支持，她认为这次活动毕竟是对学生能力的一次考验，即使做不好也会是不错的尝试，她希望学生们从每一次活动中都能有所收获。这一次来老师仍然是站在学生们的背后，给与全力支持。活动中，学生们到年级组长杨光老师家采访；采访杨老师的学生；采访杨老师的同时等等，刻盘、剪接
串稿，一系列的事情要在三天之内完成，真是一项具有挑战性的工作！学生们忙碌着，也快乐着。当班会如期举行时大家都兴奋不已，毕竟大家都付出了心血。通过这次活动，来老师思考了很多：也许这次的班会并不算成功，但却是一次有趣的尝试。学生们的能力在整个过程中得到了充分的展示。他们敢于超越自我，挑战自我，不断尝试新的形式，这种创新的思维不正是我们做教师所希望学生拥有的能力吗？在组织活动的过程中我越来越感悟到：要时时处处给学生提供锻炼自己的机会。班主任不应该是个还怕麻烦的人。因为我知道如果我提出自己的要求，指挥学生们去做这做哪，班会的召开也许就容易多了，但是学生们会失去很多参与的乐趣。也不会像现在那样有成就感。
在开展班级精神文化建设的过程中，我们意识到：1。班级精神或班训的达成既要符合时代对中学生的要求，又要与中学生的年龄特点和各班学生的特点相结合。2。班级精神的形成一定要有学生们广泛参与和集体认同，并在由班级组织和参与的各项活动中加以渗透和强化。
4．三者之间的关系
班级物质文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设的排列是由根据从浅入深、由表及里的顺序排列，它们层层递进，但三者之间又相互作用，相互影响，例如：班级环境的设计、布置体现师生共同的欣赏品味，而环境的维护要靠制度做保证；班级制度中有维护环境方面的要求，同时又是形成班级精神的必要保证；良好的班风必然依托洁净优美、精心布置的教室环境和师生共同参与制定、修改的完善制度。
5．班级文化建设取得的成果
通过五年的班级文化建设的实践，参与实践的班级取得了较好的效果。
1．王玉萍老师所带班级近年来所取得的成绩：
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原初二（6）班
主题班会“永远的精神——团结协作”获海淀区示范主题班会。（2001年11月）
参加海淀区课堂器乐大赛获二等奖。
荣获校优秀班集体称号。（2002年9月）
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原初一（1）班
荣获校优秀班集体称号（2003年9月）
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现初一（1）班
荣获校优秀班集体称号。（2004年9月）
2．潘芳老师所带班级近年来所取得的成绩：
序号
|
日期
|
活动名称
|
获奖情况
|
1
|
2002.9
|
秋季运动会
|
团体总分第三名
|
2
|
纪律奖
|
3
|
2003.1
|
“迎新年”宣传橱窗展评
|
优胜奖
|
4
|
|
“迎新年”黑板报评比
|
优胜奖
|
5
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2003.3
|
年级歌咏比赛
|
第一名
|
6
|
2003.4
|
春季运动会
|
入场式第一名
|
7
|
纪律奖
|
8
|
2003.8
|
2003－2004学年度先进班集体
|
9
|
2003.9.10
|
教师节专刊展评
|
一等奖
|
10
|
2003.9
|
秋季运动会
|
精神文明奖
|
11
|
宣传奖
|
12
|
迎面接力第一名
|
13
|
“二合一”比赛第一名
|
14
|
2003.10
|
辩论会
|
一等奖
|
15
|
辩论会
|
最佳辩手（任映雪）
|
16
|
礼仪之星
|
三等奖（孟雅）
|
17
|
2003.10
|
粉笔画
|
一等奖
|
18
|
2003.10
|
科技月板报评比
|
第二名
|
19
|
2003.12
|
科技月电脑比赛
|
优秀组织奖
|
20
|
2003.12
|
跳绳比赛
|
三等奖
|
21
|
2004.4
|
春季运动会
|
入场式评比第一名
|
22
|
精神文明奖
|
23
|
宣传奖
|
24
|
2004．8
|
2003－2004学年度先进班集体
|
25
|
2004．9
|
秋季运动会
|
精神文明奖
|
26
|
宣传奖
|
| |
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四、讨论
在本课题研究过程中，有两方面问题需要进一步加以探讨：
1．
在班级文化建设过程中，目前普遍存在学生的独立性和自主性表现得不够充分的现象。究
其原因，第一方面是由于以往陈旧观念作怪，即学生必须服从老师，学生缺乏自我管理的意识；第二方面是由于现在的中学生大多是独生子女，他们在家里较多受到保护，缺乏生活基本技能和基本常识，自主性、独立性差；第三方面由于学生本人能力有限，又缺乏魄力,总觉得老师是权威，于是班级的一切管理和活动就变成了学生只是“听命”和“顺从”，班主任仍是班级的总指挥，而学生的自主性和创造性却无从体现。人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。因此我们认为如何在班级文化建设中，突出学生的主动意识和创新精神，是非常值得进一步探讨和研究的。
2．
在班级文化建设过程中，务必不要忽视学生的心理健康教育问题。中学生正处在身心发展
的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。班级既是心理健康教育的主战场，也是防治学生心理障碍发生的重要场所，那么如何营造一个健康心理的班级文化氛围呢？这就需要我们做进一步的探讨和研究。
3．
在班级文化建设的过程中，班主任的作用是至关重要的。班主任在班级中居于主导地位，
能够直接指导和推进班级文化建设的开展，还可以凭借个人理想、信念、才干、言行，影响制约整个班级的发展方向、管理模式和价值取向。所以如何全面提高班主任自身素质，适应新世纪素质教育、创新教育的要求，也是需要我们做进一步的探讨和研究的。
