Lesson14: Snow! It's Winter! 教学案例及反思
2015-08-03 12:56阅读：
一、教材分析：
本单元讲述Li Ming
在加拿大度过冬天的事情。本课教学内容是让学生学习描述冬天衣着和户外游戏的单词及日常用语。通过这节课的学习，让学生能够流利地介绍在冬天，自己穿的服饰、爱干的活动及冬天的景色。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）
听、说、读、写服饰词汇——连指手套的两种说法mittens和mitts。冬天喜欢干的事——skate,
ski。冬天能看到的东西——ice,
snow。
（2）
能够语音清楚、语调流畅地朗读课文，并能听文正确地找到所给的问题。
（3）
能够牢固地掌握并运用句型____like(s) to
___________.并将之运用到谈论冬天的话题。
2、情感及文化目标：
（1）
培养学生敢张嘴说英语，能灵活运用所学知识，与他们交流的能力。
（2）
鼓励学生大胆地根据所学知识谈论冬天的衣着和活动，使每个人都在小组内积极参与、合作学习。
（3）
通过学习冬天这一课，教育学生热爱自然，使学生提高锻炼身体的意识。
三、教学重点、难点分析：
1、教学重点：
（1）
掌握冬天衣着词汇。如：hat, winter jacket, mittens(mitts),
winter boots, scarf.
（2）
掌握动词：skate, ski, learn, teach.
（3）
喜欢干某事的句型“______like(s) to
_________.”地理解、掌握和运用。
2、教学难点：
（1）
区分__like(s) to skate on the ice
和__like(s) to ski on the snow.
（2）
能灵活运用喜欢干某事的句型,并把它运用到介绍冬天中。
四、教学过程：
（一）Step 1: Warming up
A. T: How many months are there in a
year?
C: Twelve months .
Sing “the months song ”.
B. Revision
T: You know there are four seasons in a year
.What are they? What’s your favorite season?
C. Match
T: What’s the date ? Girls are group1.Boys are
group2. Time: thirty seconds.
设计意图：这节课讲的是冬天，是上节课季节一课的延伸。因此在开头，我设计了师生同唱“The
month
song”。通过这首歌，我们自然引出了季节。之后在比赛中使学生加深、巩固对日期的记忆。自然的过渡，使学生很快融入到课堂中。
（二） Step 2: New teaching
T: January is in winter. Is the winter
warm?
S: No.
T: What do you wear in winter?
S1.S2.S3.S4.S5: I wear a hat / a scarf. / a winter jacket. /
pants and winter boots . / mittens.
(出示
mittens和mitts的单词卡片和图片)
T: What does Jenny wear? Where is she going? Listen to the
audiotape. Find out the questions and draw lines under the
passage.
S1: Jenny wears her winter jacket, hat, scarf and
mittens.
T: Here is Jenny’s closet. Can you help her put on her winter
clothes?
（出示Jenny的壁厨）
设计意图：让学生回忆自己在冬天都穿了什么，而引出新词mittens和mitts.
这一环节把课文知识和日常生活相联系。之后我安排的让学生带着问题去听，学生就不会盲从的去听了。
听完录音后，让学生帮助Jenny从衣柜中找冬天的衣服穿，一下子就调动了学生的积极性。
（三）Step 3: Talk about the picture
Q1: How many people are there in this
picture?
Q2: Who are they?
Q3: what are they doing?
Q4: What can you see?
S1: There are six people.
S2: They are Jenny, Steven, Danny, Li Ming, Kim and
Mr. Wood.
S3.S4.S5: They are standing. /talking./ looking out
of the window.
S6: I can see much snow.
T: Guess how’s the weather outside?
S7: The weather is snowy and cold.
T: Yes. It’s a snowy day! The weather is
cold.
设计意图：让学生带着问题去观察图，目的是培养学生会看图，培养他们能够自己看图说话的能力。最后一句话为引出下文做好铺垫。
（四）Step 4 New teaching
What do you like to do in winter?
S1.S2: I like to make a snowman. /throw the
snowballs.
T: How about Danny? What does Danny like to
do?
(出示skate卡片假装Danny)
T: I like to skate. Skate. Spell and read.
(电脑出现冰的图片)T: Where does Danny
skate？Ice .Spell and read.
On the ice. Ice! Ice! Ice ! On the
ice.(强调the的读音)
（Danny）T: I like to
skate on the ice. Do you like to skate on the ice?
S: Yes. /No.
T: What else does Danny like to do?
（出示ski卡片假装Danny）T:
I like to ski. Read and spell.
T:( 电脑出示snow)
What’s this?
It’s snow. Snow. Snow. Snow. On the
snow.
(假装Danny)T: I like to ski on the
snow.(拿走Danny卡片)Danny
likes to ski on the snow. He likes to ski on the snow.
T: Can you skate?
S: Yes.
T: But I can’t skate .I want to
learn. (出示learn)Read and guess what it
means?
T: I want to learn. Can you help me? Can you teach me?
(出示teach)Guess what it
means?
T: Come here to teach me,
please.(学生示范，教师学习)
T: I can skate. Thank you. You are a good
teacher.
设计意图：本课的重点词为动词skate,
ski，learn,
teach.名词snow,
ice.因此这部分教学设计的时间偏长。为了更贴近学生，在文章教学的开始我先问了一个“What
do you like to
do?”学生兴高采烈地向全班介绍自己在冬天爱干的事。然后老师话锋一转，转向了Danny，问Danny爱干什么？引出skate
on the ice和ski on the
snow.特别强调on the
ice中the的读法。最后让学生教老师滑冰，把课堂推向了一个高潮。在不知不觉中，学生学会了本课的另两个生词teach和learn。
（五）Step 5:Activities
T: Talk about why you like winter?
设计意图：语言的形成光靠老师在课堂中讲和师生交流是不够的，让学生把支离破碎的语言形成系统的，自己的语言，小组活动这种方式就显得尤为重要了。小组内生生交流，让他们之间相互取长补短，为他们用英语交流提供了机会，使学生语言的提高提供了平台。
（六)Step 6: Homework
1.Listen to the tape and read the text.
2.Do the activity book.
3.Do you like winter? Draw a picture and tell me
why.
设计意图：这是一个分层次的作业，目的是让学生把今天学的知识巩固并且延伸到课堂之外，从而达到“学以致用”的教学目的
五 教学反思
从目标达成来看，这节课完成了教学任务，基本达到了预设的教学目标，整堂课效率还是比较高的。教学设计也符合语言学习的规律，课堂氛围比较和谐、轻松，课堂中学生的表现非常积极，几乎所有孩子都能参与到学习活动中，效果较好。
但是，本节课也存在很多低效成分，不足之处主要有：教学设计中重教材分析与教法设计，轻学情分析和学法设计。在设计这节课时，我设计的活动较简单，很多活动都给学生提供了词汇、句型范式及图片等资料，以降低口语和书面表达的难。不同水平的学生，却运用了相同的教法，这是我犯了“轻学情分析”的错误，如果能够根据学生实际进行适当的调整，效果一定会更好。另外，本课教学中教学节奏过快，这和我急性子脾气有关，我要进一步磨砺自己的性格，在课堂中给学生更多思考的时间和空间；与学生交流时的亲和力我也要不断提高。第三，教学活动的设计中还存在一些细节问题
一是导入主题慢，复习有些冗长，用了将近十分钟，而本课内容较多，不容易完成，以后在课堂教学各环节的时间控制上我要多注意，在教学设计时安排好各环节用时长短，在课堂实施中控制好时间。二是个别活动设计难度太大，学生不容易完成。而我在课堂上没有及时调整活动形式，如果发现这一问题后能及时引导学生去进一步阅读文本，联系上下文深入理解文章，思考问题，而不是让几个好学生直接告诉他们正确答案，学生们一定会把题目做对，而且能培养学生正确的阅读方法。
