《海底世界》第二课时教学设计
2011-05-23 14:24阅读：
教材分析：
这是一篇关于海洋的常识性课文。作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
教学目标
知识目标：复习本课所学的生字词语。
能力目标；流利、有感情地朗读课文。理解“窃窃私语”的意思。
情感目标：感知海底的景色奇异，物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学设计：
一、复习导入，情境激趣
1、这节课我们继续学习22课《海底世界》。板书课题，指导学生书写：“底”字，以旧带新，（低——底，换偏旁）书写时不要忘写一点。
2、课文中的生字词语你还认识吗？自己先来读一读。（出示词语）开火车检测。
3、大声地朗读，回忆课文从哪几方面介绍了海底世界呢？（板书）
4、通过上节课的学习，结合刚才大家的朗读，海底给你留下了怎样的感受呢？你们能用书上的一句话来表达？（指名说）
5、这节课就让我们再次走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界一定也会让你留连忘返的。
二、赏读课文，读中体验
1、请大家默读课文2至5段，思考你从哪些句子中可以感受到海底的景色奇异，物产丰富？边读边思考，边读边画下来。
2、同桌交流
3、来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言？
第二自然段教学：
“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。
（1）奇异在哪儿？（生说）
（2）波涛汹涌”是什么意思？
谁能读读这个词？（指名读）
能让波浪再大一些吗？（挑战读\齐读）
（3）让我们一起去看看那波涛汹涌的景象！（波浪不断向上翻滚，声音动画）瞧，当海面上波涛汹涌的时候，海底却依然很(宁静)。这景色的确够奇异的！你们能把波涛汹涌带到句子中去读，让我们真切地感受一下这奇异的景色吗？（自由读、指名读、齐读）
4、更让我们感到奇异的是：如果你用上特制的水中听音器，你会发现宁静的海底不是一点儿声音都没有，海底动物们常常在——“窃窃私语”。
（1）窃窃私语是怎样地说？（背地里小声的说）
（2）你们同桌两个同学凑在一起“窃窃私语”一下！
（3）刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清。你们刚才这样子就是窃窃私语。能用它说句子吗？（指名说）
（4）现在，就让我们一起去听听，海底小动物们都发出了哪些声音？（指名说）
（5）除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？能用上这样的句式连起来说吗？
5、你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。那我们应该怎样读好这个句子呢？哪们小老师给大家指点指点。指名说——自由练读——指名读
6、（出示句子）引读：小动物不光能发出这些声音，它们吃东西的时候……
第三自然段教学
8、海底动物的声音让我们感受到景色奇异。除了声音，海底动物们的活动方法也各有特点。同样会让我们感受到景色奇异。请大家默读第三自然段，同桌合作填表格，了解这段介绍了哪些动物？它的活动特点是什么？运用了什么说明方法？
（出示表格：动物名称 活动特点 说明方法）
9、指名汇报。
10、你们能把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍自己的活动方式。让我们更深刻地了解你呢？快速准备一下。指名说
11、听到你们的介绍，我更生动、真切地感受到了海底动物各有各的活动特点。（生接读句子）
第四自然段
13、海底动物的活动各具特色，让我们感受到了海底景色奇异。海底植物的差异也很大。自由读第四自然段，看一看这段围绕哪句话来写的？
14、指名说。下面分别从哪些方面说明植物的差异呢？（色彩、形态）
15、引读：色彩是——，形态各不相同——
第五自然段
16、海底不光有动植物，还有丰富珍贵的矿产资源呢。那里有——引读第五段。
17、通过课文的学习，现在你们能结合老师的板书来说一说，为什么海底景色奇异，物产丰富吗？（引导学生用“因为……所以”练说）
三、感情渲染，升华情感
1、（放片断）老师相信，景色奇异、物产丰富的海底已深深地印在了我们的心中。孩子们你们知道吗？海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。
难怪作者发出如此的赞叹，海底真是个------齐读
这是发自我们内心的赞美：再读！
这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！
2、学习了《赶海》和《海底世界》这两篇课文，此时你最想对大海说些什么？（指名两人）
3、大海如此的富有，如此的美丽，如此的奇异，多么令我们向往啊！可如今，大海也受到了人类的污染危害，为了大海的这片蔚蓝，为了我们人类更美好的未来，让我们保护大海，进一步探索大海的奥秘，让大海成为人类的好朋友。
板书设计：
海底世界
景 声音
窃窃私语
物
色 动物
活动特点
产
奇
植物
差异很大
丰
异
地形、矿藏 丰富珍贵
富
