小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。
一、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想像能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。
二、精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长
1．品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章。教师可在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。
2．结合事例，恰当评价。如小语教材中《第八次》一文主要体现了布鲁斯不懈斗争的精神，教师可结合当时布鲁斯身处的环境、面对的人物，加入“评一评”的环节，带领学生挖掘出布鲁斯不屈不挠的心理品质，从而受到教育。
3．创设情境，扮演角色。在教学《小露珠》一课，可设计“看一看”“选一选”“小组讨论”等情境扮演角色，谈感受，让学生自省自悟。最后学生总结出：“美不能光看外表，还要看心灵。”《小稻秧脱险记》可用课本剧表演的方法让孩子明白从小爱科学、学科学、用科学的志趣等等。
4．精选方法，自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标
一、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想像能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。
二、精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长
1．品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章。教师可在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。
2．结合事例，恰当评价。如小语教材中《第八次》一文主要体现了布鲁斯不懈斗争的精神，教师可结合当时布鲁斯身处的环境、面对的人物，加入“评一评”的环节，带领学生挖掘出布鲁斯不屈不挠的心理品质，从而受到教育。
3．创设情境，扮演角色。在教学《小露珠》一课，可设计“看一看”“选一选”“小组讨论”等情境扮演角色，谈感受，让学生自省自悟。最后学生总结出：“美不能光看外表，还要看心灵。”《小稻秧脱险记》可用课本剧表演的方法让孩子明白从小爱科学、学科学、用科学的志趣等等。
4．精选方法，自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标