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课题结题报告及结题申请书

2011-11-30 16:44阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2022443734

附件1：
西安市基础教育小课题研究结题申请表


立项号
 20011XKT-ZXWL089
 课题名称
 物理教学资源挖掘和利用研究
负责人
 王小牛
 工作单位
 临潼区铁路中学
博客网址
 http://blog.sina.com.cn/u/202244373
4
完成时间
 2011年11月
成果主件名称
 开题报告、中期报告、结题报告
课题成果附件
 （课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）
序号
 成果名称
 成果
形式
 应用发表情况（打“√”）
博文
发表
 刊物
发表
 会议
交流
 教学
应用
1
 超重失重演示仪
 教具自制

省优秀教学成果评比
√
2
 弹力
 教学设计

省一等奖
 √
3
 表格法解析气缸类力热综合题
 教学论文
√

4
 电阻定律
 教学课件



5
 新课程改革背景下的高中物理创新教学
 教学论文
 √
√
 √
6
 自由落体运动
 教学课件

√
 √
7

 平抛运动
 教学设计
 √
√
 √
研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果）
经过小组各成员一年多的努力，我们物理组在教学资源挖掘和利用研究方面取得了显著的成效。主要体现为校本教材，实验器材的改进与整合，以及多媒体辅助教学等方面。
1. 课题回顾：
从开题到现在，已经收集到部分教学资源，有教师制作的教具，视频等资源，校本教材的整理资料，同时，我校开展了导学案：新的教学方式，更加注重课堂教学中的资源开发，把教学资源的挖掘方向转化为学生自主学习提供资源。从预习案的编写到导学案的实施，体现了教学资源在整个教学过程中重要作用。
2.研究效果：
我们针对现状，从思想上统一认识，从行动中落实对教学资源挖掘的实施措施，挖掘有利于课堂教学的教具，教学设计，教学课件，并发表一定数量的论文，形成具有鲜明特色的教研成果。如付海娟老师的论文《新课程背景下的高中物理创新教学》荣获市级三等奖，自由落体运动教学课临潼区推选为市级优质课参评；弓密侠老师的制作教具《失重超重演示仪》参加省级优秀教学成果评比、教学设计《弹力》获省一等奖、论文《表格法解析气缸类力热综合题》在《中学物理教学参考》发表；王小牛老师《电阻定律》示范课荣获市级优质课二等奖，韩英老师的教学设计，教学论文都获得好评。特别是在我校积极推动高效课堂的探索中，付海娟，王新宇，李红丽，韩英老师能够积极转变教学理念，努力转变教学方式，更加注重课堂教学中的资源开发。我们知道，一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜爱；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。凡是能为达成物理教学目标提供服务的设计，凡是有利于课堂教学的资源，教师都有意识地进行充分挖掘和利用好身边现有的教学资源进行教学，善于收集有关的教学资料，做生活的“有心人”，所以我们以备课组为单位认真讨论编写每一节导学案，准备好每一节所用的教学资源。我相信，在物理组全体教师的不断钻研和努力下，物理教学将一定会更加丰富多彩。
课题组成员名单（不超过五人）
序号
 姓名
 性别
 年龄
 职称
 职务
 在研究中承担任务
1
 王小牛
 男
 42
 中一
 教师
 负责人
2
 弓密侠
 女
 46
 中高
 教师
 成员
3
 韩 英
 女
 34
 中二
 教师
 成员
4
 李红丽
 女
 36
 中二
 教师
 成员
5
 付海娟
 女
 33
 中二
 教师
 成员
6
 王新宇
 男
 38
 中一
 教师
 成员
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见





（专家组长签章）

年 月 日
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见






（单位盖章）


年 月 日





附件2：
西安市基础教育小课题研究结题报告

立项号
 20011XKT-ZXWL089
 课题名称
 物理教学资源挖掘和利用研究
负责人
 王小牛
 所在单位
 临潼铁中
结题报告
关键词
 新课程 课程资源 挖掘 利用 校本教材 阶段积累 支撑点
结题
报告
摘要
 在新课程的实施过程中，教师面临的困难之一就是课程资源缺乏，从而使课堂教学资源的生成成为新一轮基础教育课程改革的支撑点。针对临潼铁路中学实验室教学资源短缺的现状，挖掘有效教学资源则显得更为重要。我们的课题研究主要经历了三个阶段：即准备阶段、实施阶段和总结阶段。主要体现为校本教材，实验器材的改进与整合，以及多媒体辅助教学等方面。经过小组各成员一年多的努力，我们物理组在教学资源挖掘和利用研究方面取得了显著的成效。我们一定会以此次研究为新的起点，进一步在今后学习与实践中重视物理教育资源的挖掘和利用研究，寻找更多更好的方法激发学生学习物理的兴趣，真正完成好我们这一代物理教育工作者的责任与使命。
结题报告
 一、课题背景及界定：
在新课程的实施过程中，教师面临的困难之一就是课程资源缺乏，从而使课堂教学资源的生成成为新一轮基础教育课程改革的支撑点。 “课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，是切实提高教学效益、促进课程改革实施的重要途径。”〔注1〕针对临潼铁路中学实验室教学资源短缺的现状，挖掘有效教学资源则显得更为重要。
物理教学资源是指在中学物理教学过程中能够用于实现目标的各种条件的总称。包括所有可利用的有助于提高学生素养的人力物力与自然资源。凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活素材等的总和，称为物理教学资源。广义的课程资源是课程设计、实施和评价等过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。
关于物理教学的课程资源的开发，《普通高中物理课程标准》有明确而周详的建议：1、重视教科书等文字课程资源的利用与开发。2、加快多种媒体课程资源的利用与开发。3、开发实验室的课程资源。4、社会课程资源的开发和利用。
“课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。” 〔注2〕为了缓解实验室资源短缺局面，原苏州大学许国梁教授就提倡用身边的坛坛罐罐做实验。“瓶瓶罐罐当器材，拼拼凑凑做实验”已成为经济欠发达地区一种重要的而且是很有效的物理教学资源挖掘方法。
二、理论依据及意义：
1、政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。教育部官员多次强调，各级教研机构要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能，参与制订本地课程改革方案，开发课程资源，开展课程改革实验，加强对学校实施新课程的指导，为课程改革的推进提供研究、决策、咨询与培训服务。
2、教育理论依据：建构主义学习理论启示我们，学生不是空着脑袋走进教室的，学习是学生的自主建构过程，学生通过新旧知识经验来形成、充实或改造自己的经验体系，教学不能无视学生的生活经验与体验，教师应提供富有挑战性的学习环境和真实任务，然后从旁提供资源，记录学生的进展情况，指导学生细化分解问题。
3、实践依据： 重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
在力学部分学习中，如对于桌子和椅子：在学习物质的密度是可以举例桌子和椅子都是同一种物质构成，质量不同，体积不同，但密度相同；同时还可以估算它们的质量和体积大小，需要多少的木头材料；手指上的罗纹可说明摩擦力的产生与接触面的粗糙是有关的；对于黑板和粉笔：可以解释黑色和白色之谜；黑板的反光现象；教室内的光线反射类型等。对于日光灯：教师可以就日光灯的结构和原理展开教学，同时提问其能量转化情况，电功率大小，为什么灯管的两端用久了会发黑，它们的连接方式等问题。
例如，跳远、跳高时的助跑是利用了牛顿定律的原理，又如，人体四肢的管状骨坚固又轻便，是与四肢的运动功能相适应的。再如，人体脊柱从侧面看有四个生理弯曲，保证人体站立行走的稳定性和减轻运动时对脑的震荡，这与物理学上的重心问题、物体平衡问题、弹性问题等知识有密切的联系。
学生身边的物体一样也可以成为良好的教具或学具。如：对于矿泉水瓶和笔，可研究光的折射现象，可探究滑动和滚动摩擦；对于做作业的笔和纸，可测量一张纸的厚度，一支笔可探究压力作用效果与受力面积的关系，也可探究滚动摩擦与滑动摩擦。
教师有意识地去培养学生观察和积极思考问题的习惯，可取得意想不到的教育教学效果。学生家中可利用进行物理教学的物体有：汽车、摩托车或自行车、电能表、各种家用电器（电视机、电脑、电风扇、空调、冰箱等）等。如：学完“电功、电功率”后，可以布置学生回家练习抄电表；学了力学后，可以研究自行车上的物理知识；学了“大气压强”后，布置学生回家制作一个给鸡饮水的自动饮水机等等。在引导学生认识磁化现象时，教师可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象。
意义：
1、从理论上探索开发和利用课程资源的原则、途径与方法，建立课程资源意识，丰富和发展课程资源理论，促进课堂教学创新。
2、从实践上消解狭隘的教材观，一方面克服课程资源的浪费现象，一方面补充课程资源满足学生新课程学习的需要，避免学生学习辅助资源多而滥的现象。教师若能有意识地进行充分挖掘和利用好身边现有的教学资源进行教学，善于收集有关的教学资料，做生活的“有心人”，我相信，在教师个人不断钻研和努力下，物理教学将一定会更加丰富多彩！
三、课题研究的过程与方法
我们的课题研究主要经历了三个阶段：即准备阶段、实施阶段和总结阶段。
一、课题研究的准备阶段
在准备阶段,我们精心做好了以下三项工作：
1、选择研究课题
众所周知，学校的教育科研，是通过课题进行研究的。在选择研究的课题时必须慎重，我们在选择课题时主要遵循的原则有三个：
①有价值原则：
即研究的问题是学校工作迫切需要解决的比较重大的事实问题或理论问题，研究结论能够推动工作实践或理论的发展。
②“有新意”原则
育科研贵在创新，创新可以从多角度思考，或研究的问题是别人没有涉及的问题，或研究的指导思想有新的理念，或解决问题有新的途径与方法，或研究结果能总结出新经验发现新规律等。
 ③“可操作”原则
即便于教师和学生参与实施，便于通过学校管理和教育教学开展研究工作，并获得预想的结果，使课题研究能便于具体操作。
2、查阅许多有关的文献
这里说的有关文献是与已经确定的研究课题有关的资料。即有关的理论、有关的经验和有关的科研报告等。我们查阅有关文献的目的是为了从理论上武装自己的头脑，提高理性认识水平，为课题研究确定理论基础和指导思想；了解前人已做的工作，借鉴已有的经验，发现尚待解决的问题，从而开拓我们的研究思路，避免重复别人的老路，明确课题研究的迎新之处。
 3、做了相关的一些调查研究
 为了了解与课题研究相关的现实情况，为了给课题研究找准基点，有目的地有计划地做点调查研究，我们还在本校及兄弟学校进行了一些调查研究。
二、课题研究的实施阶段
1、加强理论学习。组织课题组全体人员加强理论学习，领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神和《课程标准》新的教学理念并组织讨论。通过讨论努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导我们的课题研究实践。同时，及时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题实验的研究工作。
2、认真分析现状。通过各种途径的调查了解现行教材、教学基本方法和手段、教师的教育教学水平、学生学习物理的兴趣等诸多方面存在各种问题，加以认真详细的分析，从而针对性制订工作策略。
3、创造实践机会，注重实践活动。有目的把我们挖掘到的一些教学资源应用到教学中去，用以检验我们所挖掘的教学资源的实用性与有效性。
4、建立师生对挖掘到的教学资源的使用情况的跟踪档案，并及时汇总讨论加以改进。
三、课题研究的总结阶段
1、召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；
2、分类整理、汇总课题研究资料，撰写课题研究结题报告
3、出版研究成果，邀请专家结题鉴定。
四、研究结果与成效：
自课题小组成立以来，本小组的各个成员，尤其是王小牛老师特别强调重视物理教学资源的开发和利用。主要体现为校本教材，实验器材的改进与整合，以及多媒体辅助教学等方面。经过小组各成员一年多的努力，我们物理组在教学资源挖掘和利用研究方面取得了显著的成效，主要体现在以下几个方面：
1．当实验室器材不能满足教学需求时，除了亲自动手外，还注重了调动学生的力量。如在探究小孔成像现象时，实验室没有专用的器材，我让物理兴趣小组找来了废纸盒、剪子、白纸、蜡烛以及植物油等，利用课余时间，以比赛的形式自制小孔成像仪，并作出了多人能共同观察的装置，从而在课堂上大大节省了时间，提高了课堂效率。自制教具虽然费些时间，花费些心思，但同学们在自制教具的过程中发挥了他们的聪明才智，锻炼了动手能力和实际操作能力，同时也为实验课自创了条件。另外，利用身边物品做实验，也是一个不错的方法。身边物品，学生熟悉，又随手可得，使用身边物品进行实验探究，即可拉近近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，又可以使学生进行小发明、小创造，为培养学生的创新意识、创新能力提供创造条件，是一个两全其美的选择。不仅在课堂上进行小实验，我还经常鼓励学生进行课外小制作、小创新、小发明，并定期举办“展览会”，充分展示学生的创新作品，让学生体验成就感，享受成功的“喜悦”。实践证明，这些方法是可行有效的。既增强了学生的学习物理的兴趣，也培养了学生的实验与创新能力。
2．抓好课程资源中最基本的，最具主导地位的资源——教师。通过研究充分转变教育的观念。并使之在各科中大力实施综合性教学。最终使之成为良好课程资源的鉴别者、开发者、积累者和利用者。我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方法、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别与教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜爱；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。因此，我们可以这样认为，凡是能为达成物理教学目标提供服务设计在课程资源的开发与利用中，教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用程度以及发挥效益的水平。在教学过程中，我就特别注意发掘自身的这一课程资源，努力发挥自身的主观能动性，并达到了较为理想的教学效果。
五、存在问题及改进：
在此次课题研究中，由于这样那样的原因，尤其是此次研究时间短，参与课题研究的老师平时工作也比较繁重，学校各方面条件的有限，所以我们在研究中还存在不少问题，有的没能落实，有的虽落实，但落实不到位，研究的广度与深度不够，课外的延伸与拓展也不到位，只能以教学设计、教学叙事、小论文来表达自己在研究中的思考，但我们一定会以此次研究为新的起点，进一步在今后学习与实践中重视物理教育资源的挖掘和利用研究，寻找更多更好的方法激发学生学习物理的兴趣，真正完成好我们这一代物理教育工作者的责任与使命。
参考文献
1、《普通高中物理课程标准》
2、《基础教育改革实施纲要》
3、《中学物理教师教学用书》

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