今天在104中进行的同课异构活动，由104中的付洪英和中国石油大学附中的李颖同上了“去分母解一元一次方程”，我作为教研员进行了点评。
首先，我重申了我对同课异构的认识。
一说到同课异构，有的老师便会想到比拼、PK等词，这显得比较狭隘。同课异构是研究，对于授课者来说，是交流，是展示，对于听课者来说，更多的应该是欣赏，是学习。今天，我们就有幸欣赏到了两节风格迥异，但都十分精彩的数学课。
第二，我浓墨重彩地指出了两位教师的共同点。
1.重点突出：从教学设计到讲解到学生活动，两位老师都紧紧围绕去分母的方法及注意事项这一重点内容展开。
2.比较注重发挥学生的主体作用，充分调动学生积极参与数学活动，真正体现了学习发生在学生身……
3.注重数学思想的渗透，注重数学思维能力的培养。数学思想是数学的精髓，新课标把基本数学思想作为四基之一，可见数学思想在数学教学中的地位。数学被誉为思维的体操，数学课就是要以数学知识为载体，培养学生的思维能力，两位老师都把解一元一次方程的步骤分解为去分母及已经学过的方法，先各个击破，再完整解题，培养了学生“分析、综合”的数学思维。
4.注重学习习惯的培养，注重学法指导。两位老师都围绕学生在去分母中的易错点，设计学生的数学活动，并不时加以强调，体现了对学生良好学习习惯的培养。同时，两位老师也很重视学法指导，付老师在第一个环节展示学习目标，让学生带着目标学习，小组分工明确，指导学生互助学习；而李老师在复习巩固后呈现出一个含分母的一元一次方程，提出一个问题“怎样转化为学过的方程？”，最后全课总结的时候再次指出转化是学习数学的重要方法，这些都体现了两位老师对学生学习方法的指导。
5.
首先，我重申了我对同课异构的认识。
一说到同课异构，有的老师便会想到比拼、PK等词，这显得比较狭隘。同课异构是研究，对于授课者来说，是交流，是展示，对于听课者来说，更多的应该是欣赏，是学习。今天，我们就有幸欣赏到了两节风格迥异，但都十分精彩的数学课。
第二，我浓墨重彩地指出了两位教师的共同点。
1.重点突出：从教学设计到讲解到学生活动，两位老师都紧紧围绕去分母的方法及注意事项这一重点内容展开。
2.比较注重发挥学生的主体作用，充分调动学生积极参与数学活动，真正体现了学习发生在学生身……
3.注重数学思想的渗透，注重数学思维能力的培养。数学思想是数学的精髓，新课标把基本数学思想作为四基之一，可见数学思想在数学教学中的地位。数学被誉为思维的体操，数学课就是要以数学知识为载体，培养学生的思维能力，两位老师都把解一元一次方程的步骤分解为去分母及已经学过的方法，先各个击破，再完整解题，培养了学生“分析、综合”的数学思维。
4.注重学习习惯的培养，注重学法指导。两位老师都围绕学生在去分母中的易错点，设计学生的数学活动，并不时加以强调，体现了对学生良好学习习惯的培养。同时，两位老师也很重视学法指导，付老师在第一个环节展示学习目标，让学生带着目标学习，小组分工明确，指导学生互助学习；而李老师在复习巩固后呈现出一个含分母的一元一次方程，提出一个问题“怎样转化为学过的方程？”，最后全课总结的时候再次指出转化是学习数学的重要方法，这些都体现了两位老师对学生学习方法的指导。
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