邓继红
【第一部分：导入阶段】
1用什么去洗锈？酸。那用什么去洗油？碱。没有碱，能否用碳酸钠？
2明矾净水听过没有呢？是什么东西？十二水硫酸铝钾。
3大家有没有用过泡沫灭火器？里面装的是两样东西：硫酸铝和碳酸氢钠。二氧化碳怎么来的呢？
前后几个同学讨论一下，书写上述反应的化学方程式。
我有一个习惯，如果我请到一个同学（来黑板做题），你可以独立完成，也可以找一个同学帮你完成,
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邓继红
【第一部分：导入阶段】
1用什么去洗锈？酸。那用什么去洗油？碱。没有碱，能否用碳酸钠？
2明矾净水听过没有呢？是什么东西？十二水硫酸铝钾。
3大家有没有用过泡沫灭火器？里面装的是两样东西：硫酸铝和碳酸氢钠。二氧化碳怎么来的呢？
前后几个同学讨论一下，书写上述反应的化学方程式。
我有一个习惯，如果我请到一个同学（来黑板做题），你可以独立完成，也可以找一个同学帮你完成,
可以帮忙。（下台巡视）
｛解读：专家不是神人，恰好相反，是与生活联系地最紧密的人，他们的教学永远体现了联系，和生活的实用性联系，体现化学科目的特色之一，另外和学生的生活实际联系，让学生无法不跟着探究到底。寻找每节课与生活的应用是我们化学教师值得不懈追求的努力方向。
蔡老师的习惯很好，让学生摆脱了害怕老师提问的焦虑心态，可以马上学习应用，应用这种为学生着想，激励学生鼓励学生表达想法的理念和做法。｝
【第二部分：悄悄地过渡：分析书写水解方程式的注意事项】评价学生写的方程式:(此处四个可逆符合未打出来)其实我们发现一个共性这三种盐都在干嘛？都发生了水解。
碳酸氢根，小心，它有一个负号。为什么你要用可逆符号？因为是少量的。为什么你的碳酸没有用气体符号？哦，因为生成的碳酸很少，更少。
1![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
它抢走了水当中的氢离子，氢氧根多出来了。
![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
小心，它有一个负电荷，它也没有闲着，继续抢夺水电离出来的氢离子。第二步水解受到第一步的抑制，因此第二步的水解程度更少。
2![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
看看这个方程式有问题没有？小心要配平。
3![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
这个同学写得非常快而且准确。因为阴阳离子相互促进水解.双水解是完全的，否则二氧化碳怎么出来灭火呢？｛解读：这个设问问得非常的巧妙，呼应了前文的应用，又验证了实验。于无实验处胜做实验。｝
通过这些例子我们可以发现水解和我们的生活密切联系。
请同学们看书，实质是破坏了水的电离平衡。写离子方程式要注意什么，刚才我们的同学已经注意得很好我们就不再重复啦。｛解读：老谋深算啊｝
【第三部分：转入复习的难点】现在我们讲到的是哪些离子会发生双水解。
阳离子我们要记住铝离子、三价铁离子（水解程度很大）。氢氧化铁胶体和我们的血液胶体正好带相反的电荷，当血液和氢氧化铁胶体相遇的时候会聚沉，这样就堵塞毛血管，这样子就止血了。那么有哪些阴离子呢？铝离子和碳酸氢根，碳酸根，
｛解读：大声说出来！多有号召力的召唤！鼓励学生莫过于有着一双雪亮的眼睛外加聪敏的耳朵了啊。简简单单几句话，就融入了止血的道理，精炼的语言，更绝的是一比较，就牢牢记住了铁离子和铝离子的不同情况，这样的课堂真的很高效啊。｝
叫答：Na2CO3、KAl(SO4)2、NH4AC、Na2SO4
【第四部分：练习隐藏了探究问题】![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
醋酸氨到底显什么性呢？有一个数据可以告诉我们不是PH值，看电离常数。刚好他们的电离常数是一样的。
硫化氨呢？我提供硫化氢的电离常数，两步。一水合氨的电离常数是1.8*10-5，硫化氨应该是显碱性的。Ka1=1.1*10-7；Ka2=1.3*10-13.我们应该用第一还是第二步的数值呢？应该用第二步。(此处看不清楚黑板数据，本人自己查出来的，推测公式为Kh=Kw/Ka,可得水解常数比较大的占主要的为硫离子，水解后呈碱性）。
【第五部分：前后呼应，引导学生小结知识点】怎样去增强纯碱去除油污的效果呢？讨论，至少想出三种办法哦。
学生回答：1升高温度，因为水解是吸热反应
2加碱，平衡向左移动，减少水解，但是氢氧根浓度增大了。
3加水，稀释了，水解程度越大，氢氧根浓度变小了。（不行。但是这位同学引出了浓度的问题。）
4加酸，氢氧根会减少。（这位同学套出了我们的思路，碱会跟酸直接反应。效果就体现不出来啦。）
5加氯化钠，（关不关平衡的事？）
6加氯化铵固体。两种离子都水解，双水解，增大了水解的程度。（你觉得氢氧根浓度呢？）下降。
我体会出一点：大家都紧紧回绕着影响盐类水解的条件。如果换成碳酸氢钠，会怎样？碳酸氢根和碳酸根，后者更弱，水解程度更好。换成醋酸钠，醋酸强，越弱越水解。次氯酸。更弱。可以。
｛解读：蔡老师的提问充满了实用性和开放性，鼓励的学生很多，就算是答错了，也被他说得无比光荣，总之就是很会鼓励学生回答问题。而且设问很有层次和条理，我看他的课件，早早就预设了学生的回答的情况，有备而来的啊。｝
外加酸碱盐的影响。
应用：
2实验室的硫酸亚铁溶液如何保存。要加稀硫酸，铁单质（防止氧化还原反应），
{存疑：这能够共存吗？酸与铁？都加的话，只能有铁不能有酸吧？}
【第六部分：创设探究情景，深化认识】向
一是认为氢氧根促进了氨根的水解，导致溶液酸性增强，pH减少。
![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
二是认为氨根和氢氧根发生了反应，导致溶液氢氧根浓度，酸性增强，pH
![品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课]( "品味蔡骘老师《盐类的水解（复习课）》一课")
那到底谁对呢？实验证明后者是正确的。加入中性的醋酸氨。我们这边也有同学发现了这个办法，绕开了酸性的和碱性的试剂。
{存疑：我感觉如果是后进生的话，会听不懂一些内容，比如根据电离常数计算双水解的结果。又如后面举到的例子氢氧化镁的沉淀溶解平衡，事实上还没有学习到呢。}
｛整体赏识：
一鼓励性的话语用得非常有特色，是该老师的第一大亮点，百学不厌啊。比如小声听到有的同学说的，老师上前倾听，并说有同学有非常棒的想法。让他来说说。比如让学生“大声说出来”，比如说错了的，说他们引出了我们的什么什么思考等等，比如让学生上来展示，可以邀请朋友帮忙呢。
｛解读：专家不是神人，恰好相反，是与生活联系地最紧密的人，他们的教学永远体现了联系，和生活的实用性联系，体现化学科目的特色之一，另外和学生的生活实际联系，让学生无法不跟着探究到底。寻找每节课与生活的应用是我们化学教师值得不懈追求的努力方向。
蔡老师的习惯很好，让学生摆脱了害怕老师提问的焦虑心态，可以马上学习应用，应用这种为学生着想，激励学生鼓励学生表达想法的理念和做法。｝
【第二部分：悄悄地过渡：分析书写水解方程式的注意事项】评价学生写的方程式:(此处四个可逆符合未打出来)其实我们发现一个共性这三种盐都在干嘛？都发生了水解。
碳酸氢根，小心，它有一个负号。为什么你要用可逆符号？因为是少量的。为什么你的碳酸没有用气体符号？哦，因为生成的碳酸很少，更少。
1
2
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通过这些例子我们可以发现水解和我们的生活密切联系。
请同学们看书，实质是破坏了水的电离平衡。写离子方程式要注意什么，刚才我们的同学已经注意得很好我们就不再重复啦。｛解读：老谋深算啊｝
【第三部分：转入复习的难点】现在我们讲到的是哪些离子会发生双水解。
阳离子我们要记住铝离子、三价铁离子（水解程度很大）。氢氧化铁胶体和我们的血液胶体正好带相反的电荷，当血液和氢氧化铁胶体相遇的时候会聚沉，这样就堵塞毛血管，这样子就止血了。那么有哪些阴离子呢？铝离子和碳酸氢根，碳酸根，
｛解读：大声说出来！多有号召力的召唤！鼓励学生莫过于有着一双雪亮的眼睛外加聪敏的耳朵了啊。简简单单几句话，就融入了止血的道理，精炼的语言，更绝的是一比较，就牢牢记住了铁离子和铝离子的不同情况，这样的课堂真的很高效啊。｝
叫答：Na2CO3、KAl(SO4)2、NH4AC、Na2SO4
【第四部分：练习隐藏了探究问题】
硫化氨呢？我提供硫化氢的电离常数，两步。一水合氨的电离常数是1.8*10-5，硫化氨应该是显碱性的。Ka1=1.1*10-7；Ka2=1.3*10-13.我们应该用第一还是第二步的数值呢？应该用第二步。(此处看不清楚黑板数据，本人自己查出来的，推测公式为Kh=Kw/Ka,可得水解常数比较大的占主要的为硫离子，水解后呈碱性）。
【第五部分：前后呼应，引导学生小结知识点】怎样去增强纯碱去除油污的效果呢？讨论，至少想出三种办法哦。
学生回答：1升高温度，因为水解是吸热反应
2加碱，平衡向左移动，减少水解，但是氢氧根浓度增大了。
3加水，稀释了，水解程度越大，氢氧根浓度变小了。（不行。但是这位同学引出了浓度的问题。）
4加酸，氢氧根会减少。（这位同学套出了我们的思路，碱会跟酸直接反应。效果就体现不出来啦。）
5加氯化钠，（关不关平衡的事？）
6加氯化铵固体。两种离子都水解，双水解，增大了水解的程度。（你觉得氢氧根浓度呢？）下降。
我体会出一点：大家都紧紧回绕着影响盐类水解的条件。如果换成碳酸氢钠，会怎样？碳酸氢根和碳酸根，后者更弱，水解程度更好。换成醋酸钠，醋酸强，越弱越水解。次氯酸。更弱。可以。
｛解读：蔡老师的提问充满了实用性和开放性，鼓励的学生很多，就算是答错了，也被他说得无比光荣，总之就是很会鼓励学生回答问题。而且设问很有层次和条理，我看他的课件，早早就预设了学生的回答的情况，有备而来的啊。｝
外加酸碱盐的影响。
应用：
2实验室的硫酸亚铁溶液如何保存。要加稀硫酸，铁单质（防止氧化还原反应），
{存疑：这能够共存吗？酸与铁？都加的话，只能有铁不能有酸吧？}
【第六部分：创设探究情景，深化认识】向
一是认为氢氧根促进了氨根的水解，导致溶液酸性增强，pH减少。
二是认为氨根和氢氧根发生了反应，导致溶液氢氧根浓度，酸性增强，pH
那到底谁对呢？实验证明后者是正确的。加入中性的醋酸氨。我们这边也有同学发现了这个办法，绕开了酸性的和碱性的试剂。
{存疑：我感觉如果是后进生的话，会听不懂一些内容，比如根据电离常数计算双水解的结果。又如后面举到的例子氢氧化镁的沉淀溶解平衡，事实上还没有学习到呢。}
｛整体赏识：
一鼓励性的话语用得非常有特色，是该老师的第一大亮点，百学不厌啊。比如小声听到有的同学说的，老师上前倾听，并说有同学有非常棒的想法。让他来说说。比如让学生“大声说出来”，比如说错了的，说他们引出了我们的什么什么思考等等，比如让学生上来展示，可以邀请朋友帮忙呢。