| 音乐在一日生活、过渡环节中的选择与运用 |
| ———中大班年级组现场研讨策划案 一、研讨背景： 常见的生活、过渡环节中教师组织形式： 1、生活、过渡环节包括：入园、晨练前在教室里收拾桌面材料排队、点心、盥洗、午餐、睡前准备、午睡、午点、离园等等。平常教师在组织幼儿进行这些活动时，惯用口头指令：请小朋友们去小便、洗手准备吃点心了；请脱衣服准备午睡了，用语言提示下一环节该怎么做。 弊端：老师日复一日说着同样的话，语言指令显得呆板、繁锁、啰嗦。 将“音乐”融入到一日生活、过渡环节中，让音乐替代老师的口头指令，不仅能减轻老师的工作，长期的坚持下去，能够使孩子形成一种条件反射，听到某段特定的音乐，会自主的进行相应的活动，使生活、过渡环节衔接更自然。更重要的是音乐教育不应只是局限于某个专门安排的课时活动，让音乐在日常生活中无处不在，我们的音乐教学就更灵活、自然地融入到一日生活中，更体现了“生活处处有音乐”的思想，这样幼儿在感受音乐带来快乐的同时，也不知不觉地提高了音乐 |
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修养。
二、头脑风暴
（一）集体讨论问题：
1、幼儿园一日生活、过渡环节有哪些？你认为哪些环节适合运用到音乐元素和音乐指令？
2、各环节适合哪些风格的音乐？（如：入园时间长适合抒情的。午睡叫醒适合稍活泼、欢快的。）
3、各环节音乐选取的长短？
★ 研讨内容以表格方式记录例：
（二）共同总结：
1、各环节音乐元素的选择与理论。
★晨间来园：幼儿大多进行桌面游戏活动，如：积木、橡皮泥、画画、看书，并不断有幼儿来园，适宜选取较清新、明朗的音乐，使幼儿进班后感受到开心、愉快的心情，又不乱。营造安静和谐的氛围。
★晨练前（收拾桌面材料、排队）、户外活动前排队：适宜明快、有集合指令感的音乐。时间短，老师要帮助幼儿排队，所以适宜选取可直接播放的短小乐曲。
★两个活动间隔的盥洗环节：适宜明快的音乐，给幼儿营造即要遵守活动秩序又要动作迅速的氛围。可即兴弹奏也可直接播放。
★点心时间：适宜短小轻音乐，给幼儿营造轻松氛围。
★午餐：选取柔和、抒情的音乐，营造轻松进餐的氛围。
★午睡准备（盥洗、脱衣）：适宜安静、和谐的音乐，给幼儿营造宁静的氛围，试想：宁静的音乐响起，孩子们躺在床上，枕边飘荡着宁静的音乐，伴着老师妈妈一段段温馨故事娓娓道来，是一幅多么美的画面。这一环节时间长，可选择成品播放。
★午睡叫醒音乐、午点：孩子醒来，伸伸懒腰，穿衣、叠被子、洗脸，即将精神抖擞迎接下午的活动。所以适宜选取稍由慢渐快，欢快的音乐。
★整理、离园：孩子们即将结束一天的幼儿园生活，老师帮助整理服装有的孩子们还表现出留恋、想再玩一会儿的情绪。此时班级一般会安排桌面活动，孩子们玩积木、自主活动时会比较闹、乱，而此时孩子们陆续离园，老师还要站在门口与家长交流。所以此时适宜选择较安静、抒情的音乐，一方面提醒幼儿活动要保持安静，一方面营造一天结束、不舍说再见的情绪。
音乐特色：长时间的环节（入园、离园、午餐、入睡、起床）音乐要选择世界名曲的旋律乐，让孩子感受经典。
2、结合奥尔夫特色与活动的融合
（1）与晨间点名活动的融合：将每天单调、呆板的点名加入旋律、声势、节奏等音乐元素后会变得充满活力，会让孩子们期待。举例：……把幼儿的名字填充到歌曲的演唱中，或把名字唱成不同的音阶：这们孩子感应了自由变化的节奏句，并在无形中锻炼了将其唱词与节奏对应的能力。能激发他们的节奏创编、即兴和听辨能力。
（2）上课前情绪安定时间的融合：可配合节奏乐的练习如：《猜拳歌》、《一二三、剪拳布》。事先把旋律录在钢琴上，音乐响起，老师带着幼儿拍打身体进行节奏练习。等全部幼儿坐好，精神集中后开始上课。
四、具体音乐曲目的选择。
播放音乐，集体讨论：根据音乐风格，选择适合各环节的音乐。
五、结束语。
二、头脑风暴
（一）集体讨论问题：
1、幼儿园一日生活、过渡环节有哪些？你认为哪些环节适合运用到音乐元素和音乐指令？
2、各环节适合哪些风格的音乐？（如：入园时间长适合抒情的。午睡叫醒适合稍活泼、欢快的。）
3、各环节音乐选取的长短？
★ 研讨内容以表格方式记录例：
| 环节 |
适合音乐 类型 |
曲目长短 |
音乐形式（即兴弹奏、成品播放） |
| 入园 |
较安静、明朗 |
长 |
成品播放 |
| 晨练前（收拾桌面材料、排队） |
节奏明朗 |
短 |
即兴弹奏 |
| 晨谈前 |
节奏明朗 |
短 |
即兴弹奏 |
1、各环节音乐元素的选择与理论。
★晨间来园：幼儿大多进行桌面游戏活动，如：积木、橡皮泥、画画、看书，并不断有幼儿来园，适宜选取较清新、明朗的音乐，使幼儿进班后感受到开心、愉快的心情，又不乱。营造安静和谐的氛围。
★晨练前（收拾桌面材料、排队）、户外活动前排队：适宜明快、有集合指令感的音乐。时间短，老师要帮助幼儿排队，所以适宜选取可直接播放的短小乐曲。
★两个活动间隔的盥洗环节：适宜明快的音乐，给幼儿营造即要遵守活动秩序又要动作迅速的氛围。可即兴弹奏也可直接播放。
★点心时间：适宜短小轻音乐，给幼儿营造轻松氛围。
★午餐：选取柔和、抒情的音乐，营造轻松进餐的氛围。
★午睡准备（盥洗、脱衣）：适宜安静、和谐的音乐，给幼儿营造宁静的氛围，试想：宁静的音乐响起，孩子们躺在床上，枕边飘荡着宁静的音乐，伴着老师妈妈一段段温馨故事娓娓道来，是一幅多么美的画面。这一环节时间长，可选择成品播放。
★午睡叫醒音乐、午点：孩子醒来，伸伸懒腰，穿衣、叠被子、洗脸，即将精神抖擞迎接下午的活动。所以适宜选取稍由慢渐快，欢快的音乐。
★整理、离园：孩子们即将结束一天的幼儿园生活，老师帮助整理服装有的孩子们还表现出留恋、想再玩一会儿的情绪。此时班级一般会安排桌面活动，孩子们玩积木、自主活动时会比较闹、乱，而此时孩子们陆续离园，老师还要站在门口与家长交流。所以此时适宜选择较安静、抒情的音乐，一方面提醒幼儿活动要保持安静，一方面营造一天结束、不舍说再见的情绪。
音乐特色：长时间的环节（入园、离园、午餐、入睡、起床）音乐要选择世界名曲的旋律乐，让孩子感受经典。
2、结合奥尔夫特色与活动的融合
（1）与晨间点名活动的融合：将每天单调、呆板的点名加入旋律、声势、节奏等音乐元素后会变得充满活力，会让孩子们期待。举例：……把幼儿的名字填充到歌曲的演唱中，或把名字唱成不同的音阶：这们孩子感应了自由变化的节奏句，并在无形中锻炼了将其唱词与节奏对应的能力。能激发他们的节奏创编、即兴和听辨能力。
（2）上课前情绪安定时间的融合：可配合节奏乐的练习如：《猜拳歌》、《一二三、剪拳布》。事先把旋律录在钢琴上，音乐响起，老师带着幼儿拍打身体进行节奏练习。等全部幼儿坐好，精神集中后开始上课。
四、具体音乐曲目的选择。
播放音乐，集体讨论：根据音乐风格，选择适合各环节的音乐。
五、结束语。