《叶子上的小“血管”》教学案例（人教版二年级下册美术）
2012-05-23 09:21阅读：
教学习惯。
一、案例背景
在人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《美术》中，二年级下册笫八课《叶子上的“小血管”》一课的教学中，学生对叶脉虽然感兴趣，但要向学生讲解叶脉就比较枯燥无味。于是，我根据现代学生的特点和喜好，运用现代教学以学生发展为本的教育理念，对课程做了以想象·快乐·收获为目标的教学探索，在教学时我融入了一些故事情节，激发学生丰富的创造力，鼓励学生大胆想象进行创作活动，激发了学生的创造潜能，学生的学习积极性很浓厚。使学生在体验美术的乐趣中发展独特的思维品质、良好的情感品质，提高美术素养。
二、教材分析
本课为小学美术教学阶段“造型与表现”领域的课程，“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”
《叶子上的小“血管”》一课我尽量融入以上理念进行教学设计。希望这节课不止于技能的学习, 而是引导学生多感官的调动，通过对叶子的收集
——观察——了解——表现——应用，使学生全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣、寻求探究的收获。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合，使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，力求丰富性、趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
三、教学过程
教学目标
1、观察叶子的外形以及叶脉造型，能够说出叶脉生长的规律。
2、选择你最喜欢的一片叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。
3、说说自己对叶脉的感受。
教学重点
观察叶脉的排列方式，感受叶脉纤细的美丽。
教学难点
选择你最喜欢的一片叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。
教学方法
启发引导、讲授、示范
（一）、组织教学
1、师提醒学生美术用具的准备。
2、师生问好，提前进入课堂情境。
（二）、 谈话导入
师：同学们，春天来了，窗外的小树发出来嫩绿的小芽，在微风中向我们招手呢，今天老师也给你们带来一幅美术的春天，你仔细看一下图片中的小树与我们窗外的小树有什么不一样的？
生：小树没有叶子。
师：小树没有叶子，它的心情是怎么样的呢？
生：不高兴。
师：春姑娘来了，春姑娘告诉小树一些悄悄话，你们想不想知道呀？
生：想。
师：春姑娘说，我们班的小朋友非常聪明，想请你们帮忙设计一套新衣服，你们愿意吗？
生：愿意
师：你们真有爱心。小树的衣服是什么做的？
生：叶子……
（三）、精讲内容
今天老师给你带来了几片叶子，有哪位同学来说一说这些叶子的形状呀？
生：掌形、心形、圆形……
师：除了这些叶子，老师还给你们带来了其它的一些叶子，你来看一看，它们像什么？除了这些你们还知道哪些形状的叶子呢？
师：老师想知道每一位同学喜欢的叶子的形状，我们快速把自己喜欢的叶子的形状画在纸上，注意画时一定要把叶子画的大一点。生：(绘画)
师：每一位同学都把自己喜欢的叶子形状画在纸上，各种各样的叶子形状真漂亮。来展示一下吧。(生：举起作品让同学看)
师：我们画的叶子形状与老师今天展示的叶子比较一下，这片叶子缺少什么？
生：有线……
师：这些线是什么？你们知道吗？
生：叶脉
师：你们知道的可真多，叶脉输送水分，保持叶面的水分平衡。叶脉就像人身上的血管一样，我们把叶脉称为叶子上的小血管。（板书叶子上的小“血管”）
师：为了更好的研究叶脉，我们先来了解一下叶子的结构。（出示课件，叶子的结构）
师：以小组为单位讨论一下叶脉的规律，哪条叶脉最粗？哪条较粗？哪条最细？
师：这些叶脉是什么关系？
师：看了这么微妙的叶脉，你想到了什么？小组之间讨论一下。
师：你们想不想知道老师是怎么想的？
师：叶脉实在是太厉害了，我看到这些，我觉得大自然实在是太奇妙了，我更加热爱大自然了。此时此刻我特别想亲自给我们校园里的小树设计一套衣服，你们想不想？
生：想。
师：现在赶快拿起画笔装饰自己的叶子吧。
（四）、精心练习
学生练习，教师巡回指导。
（五）、作品展评
学生把画完的叶子贴在画有大树的黑板上，教师和学生共同评价作品。
（六）、课堂小结
同学们，其实这是我们的班级之树啊，同学是大小不同、形状各异的叶子，老师是大树的树干和树枝，只有我们团结友爱，共同努力，我们这棵班级之树才能健康茁壮成长，让我们一起努力吧。
四、案例评析
本节课是比较枯燥的一节课，因此课下我搜集了大量的图片，准备了课件以及关于小叶子的手工作品。上课时吸引孩子的注意力。我没有按常规的作品展示方式展示学生作品，而是在黑板上画了一棵树的树干，让学生完成作品后粘贴上去，效果还是不错的。但也有一些不足的地方：
（一）、准备的不够细致
比如，我准备课件时，在引导阶段，我准备的是一张带有树的图片，然后用这张图片与窗外的树进行比较。但是我找的图片上的树带有叶子和花，学生在创作时也许会考虑，为小树设计衣服，为什么只设计了叶子没有花。虽然课堂上学生没有问我这样的问题，但是这一点是值得我注意的。另外我在准备课件时在讲解叶子的作用时，我对孩子们讲叶子可以吸收二氧化碳吐出氧气。这对于二年级的孩子来说，他们根本不知道什么是二氧化碳，所以课堂出现了冷场状态，讲课没有达到预期的效果。在以后的教学过程中，在备课环节，我更多的是应该多备学生，多方面考虑学生的接受能力。
（二）、教学过程中引导不到位，缺乏趣味性。
在讲课过程中，我采用了对比、引导示范、讲解的教学方法，形式相对比较单一，没有把学生的学习兴趣通过有效的方式激发起来，整体课堂气氛不够活跃。虽然我搜集的大量的图片，制作了教学课件，充分利用了多媒体等比较直观的教学形式。但是在讲解过程中，我引导的不到位，在整个授课过程中，更多的是我在讲，学生被动的在听。由于《叶子上的小“小血管”》主要讲的叶脉的知识，对二年级的孩子来说，这些比较陌生，所以他们听起来会感到枯燥无味。如果我努力去发掘学生感兴趣的东西，充分的利用到课堂上来，也许课堂效果会更好。课前我准备了小叶子形状的书签，但是在授课过程中，我却没有充分利用起来。如果拿小书签对回答问题积极的、有创意的孩子进行奖励的话，课堂效果可能没那么沉闷。
（三）、教学过程时间安排不合理
《叶子上的小“血管”》这节课属于造型·表现领域，也就是以画叶子为主，我没有采取先讲后练的教学方式，而是边讲边练的方式。我讲完叶子的形状后，让学生选择自己喜欢的叶子并且把它的形状画出来，打算画完后让学生举起手中的作品给同学看。给了学生几分钟时间去画，但是有的学生没有完全画完，我就急着让学生举起作品让其他同学看，可想而知效果并不理想，学生不能拿出作品，课堂僵滞了几秒了，然后我就急着讲新的内容了。如果学生练习延长
1—2分钟分钟，课堂上也许就不会出现我在讲课，有的学生还在埋头画画的情况了。
下一步，针对这次课暴露的问题，认真进行反思总结、汲取教训，加强自身的学习研究，积极改进教学方式方法，努力提高教学水平，养成良好的
