为了提高孩子们阅读思考的效果，妞妞的语文老师这学期尝试让学生对《主题阅读》一书中的文章进行批注，觉得可以锻炼孩子们品读课文内容、写作结构、语言特点的能力。我后来跟了一段妞妞这项作业，发现妞妞除了按要求划出自己认为好的句子段落外，从她的批注内容可以看出她对文章的理解倒是有进步了，应该说批注的方法是有效的（对妞妞来说）。
妞妞星期六的日记写完后，突然提出让我做批注。猛一听我愣了几秒钟，这法子新鲜呵。随即我夸妞妞：“想法很不错哦！把批注都用到日记上来了，行，我同意！”下面是妞妞的日记：
2013年5月11日 星期六
今天下午，我和爸爸去水濂山游泳。
我走到换衣间，兴奋地差点穿错衣服——泳衣从头上往下套（妞妞的泳衣是连衣的，应该从下往上穿）。换完衣服，便出去等爸爸——时间“好长”啊！爸爸出来时，我早已急得像热锅上的蚂蚁了。
我和爸爸飞快地“跑”到儿童水池边，我慢慢地走下台阶，哇，水冰冰的，好凉爽啊！我兴奋地“跳”进水里，刚想憋气，却猛地抬起头来，妈呀，怎么头一进去就变凉啦。这时，爸爸过来了，他看到我那样，笑着问我：“是不是不会游了？”“才不是呢！只是水有点凉而已。”“呵呵。”
说着我又试了试，后来我便让爸爸“拖”我游，但是不一会儿，我就可以自己游了。爸爸戴上游泳圈，头枕在“圈”上，悠闲地这样“躺”着。我嘛，嘿嘿，我从水下潜游过去，然后“啪”地一声抓住游泳圈。“啊——”“呼——我还以为是水怪来了呢！”就这样，我们玩得开心极了。
呵呵，我可是又恢复以前的游泳技术喽！
因为妞妞的这篇日记正好写在了左页上，所以我把批注写在了右页。对应要批注的句子或段落，我写了六处（妞妞要求五处，我超额完成了哈）。
（第二段中）通过穿错衣服以及比喻描写出了自己兴奋和急切的心情（两处批注）。
（第三段中）“跑”和“跳”这两个字同样表达了自己对游泳的喜爱和急切心情。
（对话中）标点运用很熟练。
（第四段中）描绘出了爸爸的悠闲自得和自己的调皮，恶作剧让人感受到了父女俩的开心快乐。
（结尾）写出了自己自豪的原因。
其实，如果下一次，我不会这样写批注，我会更简略更直接一
妞妞星期六的日记写完后，突然提出让我做批注。猛一听我愣了几秒钟，这法子新鲜呵。随即我夸妞妞：“想法很不错哦！把批注都用到日记上来了，行，我同意！”下面是妞妞的日记：
2013年5月11日 星期六
今天下午，我和爸爸去水濂山游泳。
我走到换衣间，兴奋地差点穿错衣服——泳衣从头上往下套（妞妞的泳衣是连衣的，应该从下往上穿）。换完衣服，便出去等爸爸——时间“好长”啊！爸爸出来时，我早已急得像热锅上的蚂蚁了。
我和爸爸飞快地“跑”到儿童水池边，我慢慢地走下台阶，哇，水冰冰的，好凉爽啊！我兴奋地“跳”进水里，刚想憋气，却猛地抬起头来，妈呀，怎么头一进去就变凉啦。这时，爸爸过来了，他看到我那样，笑着问我：“是不是不会游了？”“才不是呢！只是水有点凉而已。”“呵呵。”
说着我又试了试，后来我便让爸爸“拖”我游，但是不一会儿，我就可以自己游了。爸爸戴上游泳圈，头枕在“圈”上，悠闲地这样“躺”着。我嘛，嘿嘿，我从水下潜游过去，然后“啪”地一声抓住游泳圈。“啊——”“呼——我还以为是水怪来了呢！”就这样，我们玩得开心极了。
呵呵，我可是又恢复以前的游泳技术喽！
因为妞妞的这篇日记正好写在了左页上，所以我把批注写在了右页。对应要批注的句子或段落，我写了六处（妞妞要求五处，我超额完成了哈）。
（第二段中）通过穿错衣服以及比喻描写出了自己兴奋和急切的心情（两处批注）。
（第三段中）“跑”和“跳”这两个字同样表达了自己对游泳的喜爱和急切心情。
（对话中）标点运用很熟练。
（第四段中）描绘出了爸爸的悠闲自得和自己的调皮，恶作剧让人感受到了父女俩的开心快乐。
（结尾）写出了自己自豪的原因。
其实，如果下一次，我不会这样写批注，我会更简略更直接一