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2019学年第二学期萧江镇第四小学语文组二年级集体备课磨课记录1

2020-06-12 19:37阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2033772375

萧江镇第四小学集体备课记录表
学科
 语文
 年级
 二年级
备课组长
 谢文慧
 记录、材料整理
 叶静
时间
 6月3日、6月4日
参与人员
 方艳艳、李思思、谢文慧、叶静
备课中心问题
（或主题）
落实语文要素
过程
描述
 初议稿讨论（各教师的观点）
方艳艳：可以先制造悬念，为什么蜘蛛一次又一次地换店？引起学生兴趣。
叶静：说故事时，可以借助关联词，比如：“于是”。
李思思：生字复现中，要出现要求会写的生字，再引出书写，会更好。
讨论稿讨论（各教师的观点）
方艳艳：小结时在引导学生注意小蜘蛛为什么要一次又一次地换店。
叶静：讲故事时，讲“填空”的形式换成思维导图，引导学生去说。
李思思：可以把评价标准与板书（思维导图）放在一起，更加直观。
讨论结果
 审定稿
方艳艳：可以简单的让学生根据《蜘蛛卖口罩》的故事，讲一讲《蜘蛛卖围巾》的故事，用学习蜘蛛卖口罩的方法，学习蜘蛛卖围巾，学以致用。
叶静：“思维导图”过于简单，要更加的具体一些。
李思思：朗读指导要更加的详细一些，层层深入。
反思
 《蜘蛛开店》这篇课文，自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想买什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概，复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
后附过程性材料：初议稿，讨论稿，审定稿。
初议稿
20《蜘蛛开店》
1.自主识字，认读本课“店、蹲”等9个生字，学习理解新词。
2．学习根据示意图简单讲一讲《蜘蛛开店》的故事。
3．学习《蜘蛛卖口罩》的故事，根据思维导图，仔细地讲一讲这个小故事，为后面讲《蜘蛛开店》的故事奠定基础。
【学习重点】：
学会讲“蜘蛛卖口罩”的故事
【学习难点】：根据思维导图讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，根据示意图简单讲“蜘蛛开店”的故事。
【课前准备】：课件
【教学过程】：
一．揭题导入
1. （出示蜘蛛图片，板书：“蜘蛛”）指名认读“蜘蛛”。
2. 出示第一自然段。
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
（1）读准字音，读好停顿。（指名读“蹲”字，边读边做动作，提示“足字旁”）
（2）读出感情。关注“每天”“好”等词语重音，感受蜘蛛心中的寂寞和无聊。
3. 于是，蜘蛛决定—开店。（板书课题：蜘蛛开店）
（1）指导“店”的书写：店是一个半包围结构的字，左上的广字头横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。（教师范写，学生练写）
（2）读准课题。（指名读，齐读）
板块一：整体感知
1.合理猜测，蜘蛛会开什么店？学生交流。
（1）出示词卡“编织店”，认读并理解：“编织”要用上丝、线、绳索，所以两个字都是绞丝旁。
（2）拓展延伸，小朋友还知道什么店？学生交流。
课件出示：
水果店、玩具店、面包店。它们有个共同的名字叫作“商店”。
商店里卖的文具啊，水果啊，面包啊，它们都叫作“商品”。
买商品的人是“顾客”。
1. 自读故事，了解小蜘蛛的编织店卖什么商品，来了哪些顾客。
学习活动一：
（1）读一读。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）画一画。蜘蛛想卖什么？用“——”画出来，哪些顾客来了？用“~~”画出来。
（3）说一说。蜘蛛想卖（ ），（ ）来了。
反馈：
（1） 第一次：蜘蛛想卖（口罩），（河马）来了。
学习生字：“罩”。
出示图片，结合字理学习：最早的罩是这么写的，上面部分想什么？（一张网）下面这部分最早表示用网具抓人。古时候“罩”的意思是从高处落下的网。
出示词语和图片，联系生活学习：灯罩、眼罩、面罩。
（2） 第二次：蜘蛛想卖（围巾），（长颈鹿）来了。
联系生活识字：指一指“颈”在身体上的部位。（指导读准后鼻音）
（3） 第三次: 蜘蛛想卖（袜子），（蜈蚣）来了。（结合偏旁识字：“袜”“蜈”“蚣”，同桌互相交流）
2. 借助板书，简单说说故事的主要内容。（自主练习，同桌互说，指名说）
板块二：精读课文，学说故事
学习活动二
自由朗读课文第2—4自然段，想一想：
（1）蜘蛛第一次开了个什么店？
（2）它是怎么想、怎么做的？
反馈：
1.出示第二、三自然段：
（1）读正确。
（2）感受写法：卖口罩的原因是——口罩织起来很简单。（感受“一问一答”）
（3）读出感情：师生合作，读出蜘蛛自信满满的语气。
（4）男女生合作读。
（5）蜘蛛想好了卖口罩，它是怎么做的呢？招牌挂在哪儿呢？看看停顿号，读好句子。
（6）一元钱便宜吗？谁来帮小蜘蛛吆喝吆喝。
（反复朗读，积累语言的同时，尝试加上语气、动作来呦喝招牌上的内容）
（7）看板书梳理：课文先写了小蜘蛛想卖什么，再写他怎么做的，中间用于是这两段话连起来，男女生合作读第二、三段。
3. 出示第四自然段：
（1）读一读
（2）（出示河马图片）说说看到这位顾客，你在想什么。（学生说感受，随机出示：那么大，好难织，一整天，终于）
（3）用上“因为......所以......”的句型感受句子表达的有序，鼓励学生加上动作、表情。
4. 练习讲故事：蜘蛛卖口罩
孩子们，《蜘蛛卖口罩》的故事先写讲了蜘蛛想卖什么，再写蜘蛛挂好了招牌，最后写蜘蛛编口罩的事，故事就是这样写下来的。
接下来，请同学们自己看着板书练习讲故事，等下推荐一位同学来讲，我们一起来评选故事大王：
如果能看着板书，把故事内容讲清楚，得两颗星，如果能加上动作、表情，讲得绘声绘色就得三颗星。
小结：累了一天，蜘蛛精疲力尽。晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。真的很简单吗？根据今天学习卖口罩的部分，晚上自己想一想。
板块三：生字复现，学写生字
1. 复现生字组成的词语，多种方式认读：

商店 蹲在 寂寞 口罩
编织 顾客 工夫 换成
2. 学写“决定”
（1）观察这两个字的字形特点，想一想，怎样写好它们。
（2）反馈：
决：右边的撇要穿插在两点水的下面，捺的收笔与撇持平，好像两条腿要站稳。
定：比较上下两部分的宽窄，撇捺要写得舒展，比上面部分宽，而且捺收笔要比撇略低。
（3）教师范写，学生练写。
（4）出示评价标准，一起评议：
1.书写结构正确。 得一颗星
2.写好关键笔画。 得两颗星

3.书写整洁美观。 得三颗星

讨论稿
【教学过程】：
一．揭题导入
4. （出示蜘蛛图片，板书：“蜘蛛”）指名认读“蜘蛛”。
5. 出示第一自然段。
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
（3）读准字音，读好停顿。（指名读“蹲”字，边读边做动作，提示“足字旁”）
（4）读出感情。关注“每天”“好”等词语重音，感受蜘蛛心中的寂寞和无聊。
6. 于是，蜘蛛决定—开店。（板书课题：蜘蛛开店）
（3）指导“店”的书写：店是一个半包围结构的字，左上的广字头横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。（教师范写，学生练写）
（4）读准课题。（指名读，齐读）
板块一：整体感知
1.合理猜测，蜘蛛会开什么店？学生交流。
（3）出示词卡“编织店”，认读并理解：“编织”要用上丝、线、绳索，所以两个字都是绞丝旁。
（4）拓展延伸，小朋友还知道什么店？学生交流。
课件出示：
水果店、玩具店、面包店。它们有个共同的名字叫作“商店”。
商店里卖的文具啊，水果啊，面包啊，它们都叫作“商品”。
买商品的人是“顾客”。
5. 自读故事，了解小蜘蛛的编织店卖什么商品，来了哪些顾客。
学习活动一：
（4）读一读。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（5）画一画。蜘蛛想卖什么？用“——”画出来，哪些顾客来了？用“~~”画出来。
（6）说一说。蜘蛛想卖（ ），（ ）来了。
反馈：
（4） 第一次：蜘蛛想卖（口罩），（河马）来了。
学习生字：“罩”。
出示图片，结合字理学习：最早的罩是这么写的，上面部分想什么？（一张网）下面这部分最早表示用网具抓人。古时候“罩”的意思是从高处落下的网。
出示词语和图片，联系生活学习：灯罩、眼罩、面罩。
（5） 第二次：蜘蛛想卖（围巾），（长颈鹿）来了。
联系生活识字：指一指“颈”在身体上的部位。（指导读准后鼻音）
（6） 第三次: 蜘蛛想卖（袜子），（蜈蚣）来了。（结合偏旁识字：“袜”“蜈”“蚣”，同桌互相交流）
6. 借助板书，简单说说故事的主要内容。（自主练习，同桌互说，指名说）
板块二：精读课文，学说故事
（过渡：小蜘蛛为什么要一次又一次的换店呢？）
学习活动二
自由朗读课文第2—4自然段，想一想：
（1）蜘蛛第一次开了个什么店？
（2）它是怎么想、怎么做的？
反馈：
1.出示第二、三自然段：
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