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浅谈小学语文低段实践类作业设计与运用
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我们都知道，语文作业是巩固学习内容，诊断学习问题、指导学习方法的重要手段。刚刚进入小学低年级学习的学生，专注力不够，会写的字也不多，特别是现在双减政策落地，对作业时长也作出明确的规定，像小学的一二年级是不布置书面作业的，那么，在完成必要的基础性作业同时，如何让孩子在放学回家后的课余时间巩固所学知识，激发他们的学习兴趣，发展语言能力，提高语文素养呢？今天呢，我就和大家分享几点！
与生活相融，凸显语文本色；
与游戏相伴，注重趣味当头；
与积累相和，实现思维增量。
语文是学习语文文字运用的综合性、实践性课程，而生活中处处有语文。我们的课后实践作业设计，应该巧妙的与学生的生活相连，让作业走进生活，让生活融入作业，引导学生在作业中感受生活、体验生活。我们可以有以下的几条妙招，第一招，变抽象为具体，就以拼音教学为例。摆摆拼拼，乐趣无穷。拼音教学是我们拼学科的重要学习内容。拼音字母对于刚入学的学生来说特别抽象，那么如何避免枯燥机械的死记硬背，让拼音学习更有生活味呢？我们就尝试让孩子利用生活中自己喜欢的各种素材来摆一摆，拼一拼，读一读，认一认。他们可以选用蔬菜、水果，甚至是积木、学习文具等等，摆出每天所学拼音的造型，特别像b、d、p、q，这样容易混淆的思维，让学生因为有了自己创建摆搭的过程，一边摆造型一边可以回顾课堂学到的口诀和字形。随着拼音学习的深入，掌握的拼音越来越多，掌握越来越熟练，我们还可以摆自己的名字、还可以摆出生活中的物品，像用橡皮泥摆出苹果、绿豆摆出鸽子，花生米摆出蝴蝶等。甚至，还可以一边吃零食一边摆，最后还可以摆一摆自己喜欢的一句话。
这样，从简单到复杂，从抽象到具体，循序渐进，学生充分利用生活中的已知，打开学习的通道，这样的一份作业，既开拓了学习的无限乐趣 ，还在动手实践中，掌握了汉语拼音，可谓一举两得。
当然，低学段的识字教学也非常重要。在课标里提到“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”我们以学习象形字为例，猜猜画画趣味多多。在一年级上册我们学完了日月水火这节识字课之后，随着课后习题的拓展，了解到古时候的人用画画来表示文字，非常有趣。于是，可以设计“我和象形文字交朋友”的实践作业，可以从三个环节设计，象形文字猜一猜，从学生认知的角度出发，选择课内外一些有趣的象形文字，让他们猜一猜是哪些生字？第二个象形文字画一画，可以从熟悉的十二生肖出发，画一画象形文字，并画上喜欢的色彩，第三个是象形文字读一读，象形字的形状和字义有很大的联系，可以和爸爸妈妈一起查找象形字，实现亲子共读。这些方法比抽象地读一读记一记有趣得多了。
变“零碎”为“系统”：
识字教学是，并不是所以的字都有一定规律，这时候我们可以布置识字小报的作业，给识字小报”定主题：我是小吃货、 家电大集合、药品连连看、我认识的小区名……利用剪就剪、贴一贴，画一画胡形式，把平时认识生字字进行归类。（识字小报图）
还有画思维导图，一下园地三的车字，一部分是车的种类、车的部件、有关车的动作。一个生字可以发散成很多种类的词，我们就可以布置我给汉字找朋友，画思维导图的作业。这样可以从点到面，孩子们认识的汉字都是比较零碎的，把生活中认识的汉字进行归纳整理。
结合“项目化”学习，老师可以找一个生活上的点，以问题为导向，以任务为驱动，来注重多样化的实践，进行系统性的整合设计，一二年级我们可以设计这样的主题：我见过的一年四季、我们丰富的中国传统节日、我最喜欢的一本书，进行针对性的布置。（图）
变“含蓄”为“直接”：
1.关注学生口语表达，“我口讲我喜”为进一步提升学生的表达能力，把他们生活中隐形的见闻，与全班同学交流探讨，营造人人爱讲话，人人能讲话的学习氛围。可以在二年级的时候搭建一个平台，名字叫“今天我是小主播”，按照学生的学号，提前一周，让他们回家准备， 内容有他们感兴趣的话题展开，学生可以用课件、打印图片、或者直接拿来实物，他们在生活中了解到的话题，时间控制在3分钟以内，可以利用每天中午午休前讲给大家听，讲完之后，自己、全班同学、老师三方面进行评价，同时和班级的评奖制度相结合。学生讲的话题非常多样，介绍家里的小宠物、会做一道菜、自己最喜欢看的一本书、曾经和父母游历过的大好河川、神秘的火山爆发，等等，话题可以包罗万象。不仅培养了底下孩子们的倾听能力，对主讲同学来说，更是培养了收集与表达的能力。
2.另一方面变“含蓄”为“直接”是“我手学我心”。文字表达方面，只要有一双善于发现的眼睛，生活中处处是写话的素材。为培养孩子的兴趣，呵护写话的初心，老师需要引导孩子关注生活中的点点滴滴。基本上低年段的孩子都很喜欢画画，老师可以布置孩子图文结合的作业，这次作业基本放在周末，时间多一点的时候完成，和大自然来一次亲密接触，闻一闻花香、看一次落叶、听一场大雨，还比如参加丰富多彩的校园生活，甚至家里发生的难忘的、有趣的、伤心的事情，都可以记录。让孩子们留意生活中的一花一草，喜怒哀乐，画一画写一写，把原本无法表达的，可以通过文字和图画直接形象地表达出内心世界，这样的作业设计比单调的布置孩子看图写话、命题写话，更有利于学生的真实表达、真情流入，写出来的文章也不会那么枯燥乏味了。
二、与游戏相伴，注重趣味当头
浓厚的兴趣爱好事完成课堂作业的重要保证。作业设计要考虑趣味性。以趣味激发学生的学习欲望，调动他们的积极性和主动性，而游戏是低年级孩子最喜欢的活动，老师可以布置有些游戏类的作业。
第一个，演一演，我是小小表演家。童话故事，故事性很强，语言富有幻想色彩，大部分孩子都是在美丽的童话故事中进入甜蜜的梦乡的。在低段语文课文中，童话故事类课文出现的频率很高，整个一二年级出现了共29篇，占总共选文的百分之41.1，而一二年级学生天真可爱、乐于表达，学完课文后，让孩子们演一演，带上头饰、模仿动作、与主人口相应的口吻表演当时的情景，有利于感受人物形象，悟出蕴含的道理，学生也乐在其中。
第二个，闯一闯，我是国学小达人
我们平时学完的古诗、名言警句，需要背一背，怎样避免作业的枯燥单调，通过闯关竞赛。设计一张“我是古诗小达人”的竞赛卡，引导学生在闯关过程中，将背诵的内容铭记在心。
第三个，玩一玩，我是学习小能手
1.
三、与积累相和，实现思维增量
语文是一门开放性科目，在学习中不断的丰富语言知识，形成语文的思维习惯和学习能力，需要大量的积累。
第一种，信息卡，立体拓展。
对比较感兴趣的人物、事物、书籍，做一张信息卡，比如二年级有几篇是介绍地方的课文，如日月潭、葡萄沟，可以做一张地方信息卡；阅读到自己喜欢的课外书，可以做一张好书推荐卡。拼音整理。
第二种，仿写续写，循序渐进
统编教材的课文都是精心挑选的，都具有范例的作用，一二年级没有正式的习作课，好多课文为学生写话提供了示范作用，学完课文后，我们会布置类似仿写或续写。如：小壁虎借尾巴。
第三个是阅读摘录，提升品质
有个词叫“海量阅读”。课外阅读必不可少，怎样让课外阅读更加有质量，更加有收获呢？摘抄是一种方法，怎样让摘抄有趣味?1、绘画式摘抄，书籍里的精彩情节，可以用绘画的形式摘抄；2、点评式摘抄，摘录文中感受较深的句子，写评价与感受，进行深度的理解；3、对比式摘抄，在课外阅读中，遇到同类事物的描写，感受描写的不同之处，学会取长补短。4、归类式摘抄，是最常见的，将四字成语、描写同一种事物的词语，进行归类摘抄整理。
作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。教者有心，学者有益。唯有从学生实际出发，潜心研究教材，创新作业的设计与优化，让作业真正成为学生学习、创造，有趣的乐园，提升语文素养。