《灵活试商》教学设计
2018-12-11 21:55阅读：
《灵活试商》教学设计
前进小学校 齐宝佳
教学目标：
1.理解并掌握“折半商五”、“同头无除商九八”、“靠五法”三种试商方法。
2.通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，了解各种试商方法的不同之处，提高试商能力和计算能力。
3.在计算过程中，学生根据实际情况，培养学生灵活选用解题策略的能力，发展学生的数感。
教学重点：理解并掌握“折半商五”、“同头无除商九八”、“靠五法”三种试商方法。
教学难点：在计算过程中，学生根据实际情况，培养学生灵活选用解题策略的能力
教学过程：
一、 导入新课
师：我们前几节课一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续来学习笔算除法。(板书课题)
师：请同学们回忆我们在做除数是两位数的笔算除法时，最关键的是什么？
生：
试商。
师：那同学再回忆一下我们学过的试商方法有哪些？
生：四舍法、五入法。
师：我们用四舍五入法把除数看作整十数来试商，那现在老师想检测一下同学们对这两种试商方法掌握的怎么样？为了节省时间，每桌左侧的同学完成1、2、3
题，右侧的学生完成4、5、6题
（1）140÷28
（4）242÷48
（2）108÷12
（5）219÷23
（3）364÷72
（6）312÷39
学生独立完成，汇报结果
二、 讲授新知
师：请同学们观察上面六道题的商，我们能把它们进行分类吗？并说出你的理由？
生汇报
师：老师想把商是5的算式分成一类，把商是8和9的算式分成一类。
师：先观察商是5的三道算式，被除数和除数有什么特点？
生：除数是被除数前两位的2倍。
师：同学们观察的真仔细，当被除数的前两位是除数的一半或者说除数是被除数前两位的2倍时，我们可以先试商5.这种方法叫“除数折半”商5.谁再来说一说什么时候用这种方法？
学生回答
师:这种方法可以加快我们试商的速度，谁能快速说出这几道题的商。（4道练习）
师：我们再来看商是8和9这三道算式，请同学们仔细观察被除数和除数有什么特点？你又有什么发现呢？在小组内交流你的想法？
学生汇报：
生1：被除数的前两位比除数小。
生2：被除数的第一位和除数的第一位一样。
生3：我们发现被除数的前两位比除数小，而且被除数的第一位和除数的第一位一样，这时候我们可以用8和9来试商。师：同学们观察的真仔细，而且也善于总结。这种方法也有一个名字叫同头无除商8、9.和老师一起理解一下方法名字的意思。
出示4道试商的练习题
师：总结这种方法可以加快我们试商的速度，但是得出的商却不是完全确定，不一定是8和9，要根据具体的情况调整商的大小。
出示240÷26，独立完成，看看怎样能够快速想出商？
生1：五入法，26看成30.
生2：把26看作25来试商。想：4个25是100,8个25是200。余下的40里还有1个25，可以商9。（介绍靠五法）
生3：把26看作24.想：240里有10个24，现在是求240里有几个26，可以试商9。
生4：想：10个26是260，比240多20，可以商9。
生5：同头无除商8、9
总结：根据具体情况可以选择灵活试商的方法。
三、
练习巩固（4道不同类型的计算题，选出计算小能手）
四、
总结，本节课有哪些收获？
