书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这个暑假有幸阅读了《带班常见问题与处理》这本书，书中有众多优秀班主任对师生关系处理方法的建议，有对学生学习问题的用心指导，有班级管理中常见问题的处理策略，有对家校沟通中与家长相处的建议……翻看着，学习着，内心涌起了小涟漪。在这本书的序中写道：作为一名班主任，只有智慧和爱心并重，追求着管理的科学，才能带好一个班，才能用智慧为学生撑起一片蓝天。佛不渡我，我自渡；不为彼岸，只为海。是的，我们作为新时期的班主任，只有不断学习，找到适合自己的带班方法，才能成为渡河的撑舟人，才能用自己的智慧，为学生驶向理想的彼岸之舟划动双桨。
要管好一个班，条件是多元化的，而我觉得最重要的一个方面便是处理好师生关系。怎样处理好师生关系，这是每个班主任时时要思考并在班级管理中要落实的问题。我们老师为学生呕心沥血，在面对学生的不理解，面对师生冲突，面对学生的顶撞，面对学生的逆反行为时，应该怎么办？读完这本书，我从中找到了很好的启示：要处理好师生关系，我们老师不能当法官，学生不是被告，我们应该关心、尊重、帮助学生，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，积极构建良好的师生关系。
读完书中一个个生动的案例，结合我自己的班主任工作实际，我深切体会到处理好师生关系最首要的就是师生间的相互理解，我们要学会换位思考，学会体谅他人，正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在日常生活学习中，我们要理解学生，首先就要了解学生的需求，恰当地关心学生。了解学生的心理特点，遵循平等相处原则，也就是要学会真正尊重学生，在面对个别学生的不礼貌行为时，要宽容冷静，适当加以疏导，不激化矛盾。小学生就是一张白纸，在成长的路上我们应该允许他们犯错，不要急于批评和简单粗暴地处理，要先给予暗示让他们发现自己的错误并立即改正。其次要及时注意学生的变化，有策略地处理问题学生，不急不躁，对症下药。善待每一个学生，以宽容为原则，批评处理要适当，我们老师是学生在校最亲近的人，学生又被认可和肯定的需要，他们特别在意自己的闪光点是否得到了老师的认可，诚如一位班主任所说：“表扬要点名，批评不点名。”只有真正了解了学生的心理，走进内心并尊重他们，才能真正做到理解学生，才能与学生建立良好的
要管好一个班，条件是多元化的，而我觉得最重要的一个方面便是处理好师生关系。怎样处理好师生关系，这是每个班主任时时要思考并在班级管理中要落实的问题。我们老师为学生呕心沥血，在面对学生的不理解，面对师生冲突，面对学生的顶撞，面对学生的逆反行为时，应该怎么办？读完这本书，我从中找到了很好的启示：要处理好师生关系，我们老师不能当法官，学生不是被告，我们应该关心、尊重、帮助学生，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，积极构建良好的师生关系。
读完书中一个个生动的案例，结合我自己的班主任工作实际，我深切体会到处理好师生关系最首要的就是师生间的相互理解，我们要学会换位思考，学会体谅他人，正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在日常生活学习中，我们要理解学生，首先就要了解学生的需求，恰当地关心学生。了解学生的心理特点，遵循平等相处原则，也就是要学会真正尊重学生，在面对个别学生的不礼貌行为时，要宽容冷静，适当加以疏导，不激化矛盾。小学生就是一张白纸，在成长的路上我们应该允许他们犯错，不要急于批评和简单粗暴地处理，要先给予暗示让他们发现自己的错误并立即改正。其次要及时注意学生的变化，有策略地处理问题学生，不急不躁，对症下药。善待每一个学生，以宽容为原则，批评处理要适当，我们老师是学生在校最亲近的人，学生又被认可和肯定的需要，他们特别在意自己的闪光点是否得到了老师的认可，诚如一位班主任所说：“表扬要点名，批评不点名。”只有真正了解了学生的心理，走进内心并尊重他们，才能真正做到理解学生，才能与学生建立良好的