《认识角》的设计理念
《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时内容。角是 “空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展，由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，学生的空间观念还不强，所以教学时我注重让学生在活动中学数学、动手做中发现数学。
《数学课程标准》指出：学习“空间与图形”应注重与生活的联系和动手操作能力的培养，因此通过让学生找角—摸角—认角—做角—玩角——比较角这样一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。力求让学生不仅积极参与主动获取新知，体会数学来源于生活，同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在这节课中我采用了以下三种教学方法：
1.、“找”中学数学
《数学课程标准》强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，密切加强数学与生活的联系，把“身边的数学”引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活处处有数学。因此，教学时我从学生身边熟悉的事物出发，让学生在生活的周围找角，通过观察初步感知实物上的角，然后利用课件演示抽象出角的形状，让学生建立角的表象。然后通过自己动手去尝试摸角，画角和摆角、做角，整个过程学生表现出了极大的兴趣，进而对角有了深刻的了解。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生学生活中数学的兴趣，而且学生的能力得到提高，思维得以发展。
2、“动”中悟数学
《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时内容。角是 “空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展，由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，学生的空间观念还不强，所以教学时我注重让学生在活动中学数学、动手做中发现数学。
《数学课程标准》指出：学习“空间与图形”应注重与生活的联系和动手操作能力的培养，因此通过让学生找角—摸角—认角—做角—玩角——比较角这样一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。力求让学生不仅积极参与主动获取新知，体会数学来源于生活，同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在这节课中我采用了以下三种教学方法：
1.、“找”中学数学
《数学课程标准》强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，密切加强数学与生活的联系，把“身边的数学”引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活处处有数学。因此，教学时我从学生身边熟悉的事物出发，让学生在生活的周围找角，通过观察初步感知实物上的角，然后利用课件演示抽象出角的形状，让学生建立角的表象。然后通过自己动手去尝试摸角，画角和摆角、做角，整个过程学生表现出了极大的兴趣，进而对角有了深刻的了解。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生学生活中数学的兴趣，而且学生的能力得到提高，思维得以发展。
2、“动”中悟数学