习惯养成从整理书桌开始
2011-03-31 10:59阅读：
好习惯的养成从细微处开始。
书桌作为学生学习的第一环境，
如此杂乱无章，对学生有不可忽视的负面影响。
一、书桌不整洁的原因
1、学习用品过多，难以摆放整齐。据了解，每个学生平均每学期仅课本就有近10 本， 作业本笔记本近20
本，再加上课外读物、学习用具、美术用品等等一大堆，这么多的东西要整整齐齐、规规矩矩、有条不紊地摆放在空间有限的抽屉里确实不容易。
2、玩性过重。爱玩是小孩的天性，一玩就忘了时间，一玩就忘乎所以了，更别提理抽屉了。对他们而言，理抽屉是微乎其微的小事，玩才是头等大事，永远是放在第一位的。
3、动手能力差，心有余而力不足。我曾做过一个实验：要求本班31
名学生不考虑时间长短，只要按照自己的理解把书桌整理好就行。结果发现：尽管每一个学生都非常努力、非常认真，而且还花去了近五分钟的时间，但仍有4
位学生的书桌不整洁，其它学生的书桌也存在这样或那样的问题，如不会归类、不会合理利用有限空间等。还有少部分学生认为书桌整洁不整洁无所谓，根本没必要花费时间去整理。
4、懒惰。根本不想花费时间去整理，懒得去做。
上述原因中，后三条完全属于学生自身方面的主观原因。这些原因有的是带有年龄特征的，如自制力差、随意性强、做事多凭感觉而缺乏理性思考等，随着年龄的增长这些问题会逐步改善。可是也有一些问题，如动手能力差、不拘小节等必须高度重视并尽快采取有效措施加以引导。
二、解决书桌不整洁的策略
第一个阶段：思想发动。利用晨间谈话等时间，发动全班学生开展大讨论，使每一个学生，尤其是那些认为这只是“小事一桩”的学生充分认识到这个问题并非小题大做，
它不仅关系到学习效率，而且还反映出一个人的整体素质。尝试通过讲解“一屋不扫，何以扫天下”、“千里之堤，毁于蚁穴”等道理引导全班学生高度重视这个问题。
第二个阶段：美的熏陶。借助于电视画面、杂志图片等相关资料，进一步提高学生的审美能力。让学生到图书馆、阅览室查阅有关家具设计、家庭装修、家具摆放等方面的书刊，使他们知道怎样摆放书本和文具才是合适的、高雅的、美观大方的。让学生明白摆放整洁的书桌就是在创造美，就是在创造自己美好的生活。学生的思想境界提高了，审美能力提高了，学生整理书桌的主动性和自觉性也就提高了。
第三个阶段：检查督促。这是修正不良行为习惯的具体操作阶段，也是最关键的一个阶段，必须抓细、抓严。经过师生的共同讨论，我们首先统一了书桌摆放的基本标准，即“齐、洁、美”。“齐”，就是要整齐划一；“洁”就是要干净卫生；“美”就是要美观和谐。要求每一个学生无论何时都必须按标准摆放好自己的学习用品。上学期我经常检查，同桌互查，经过一段时间的坚持效果还是不错的。这学期我认为已经是第二学期了，可以放手让学生自己检查了，开学初就给每个小组选出了一个小组长，专门负责书桌内物品摆放，有很长一段时间我没有亲自检查，只是督促小组长。结果上周有两三次我发现学生现在的抽屉物品摆放已经相当不合格了，这样的反弹，给我上了一次真实生动的行为习惯教育课。对于任何一种行为习惯要行之有效地坚持下去，检查是必不可少的环节。信任学生是正确的，关键是如何让学生真正发挥效用，教师不但要进行正确的指导，还要建立相应的评价机制。定期对组长的工作进行评比，对班级谁做得最好进行表扬奖励。尤其要注意教师在放手的同时，督导的手段一定要跟紧，跟实，要不然就会流于形式，最后功亏一篑，这也是我们最不愿看到的结果。
这是我在网上浏览的一篇文章，看了挺有启发的，准备在自己的班级里实施一下，试一试是否有效。
