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人教课标版三年级上册13课《花钟》 |
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作者及工作单位 |
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教材分析 |
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| 这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”的做法很奇妙。学习这篇课文的意图就是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留 | ||||
新浪博客
心周围事物，认真观察和思考的习惯。
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学情分析 |
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花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间。绝大多数学生需要用过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，所以教师要收集一些相关的资料也可以课前让学生去搜集以此来帮助学生学习。 |
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过程与方法： 情感态度与价值观：学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。 |
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教学重点和难点 |
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教学重点：理解不同的花开放的时间是不同的。 教学难点：体会花钟的奇妙之处，学习运用多样的句式表达。 |
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| 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） |
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| 教学环节 |
教师活动 一、 1、 2、 3、 4、教师揭示课题， 二、 1、 2、 3、 5指导学生用“先……接着……最后”的句式说说课文的主要内容。 三、 学习本课生字。 2、 重点指点“醒”“娇嫩”“强”“播”的写法。 四、学习课文。 1、 |
预设学生行为 1、说说看到这个字想到了什么。 2、用词语来形容看到的景象。 3、说说看到这个字想到了什么。 5、读黑板上的两个字，学生针对课题提出问题。 1、认读要求会认的字。2、认读文中的部分词语。3、读课文，正音。 4学生速读课文，想想、说说每一个自然段的内容。 1、 学生认真观察田格里的生字，说说在书写的时候应该注意什么。 3、 同桌练习给生字组词。 4、 练习写字。 1学生认真读第一自然段，边读边找出这一段中讲到的花的名称。 |
设计意图 激发学生学习兴趣 培养学生提问的能力 培养学生预习课文的习惯 培养学生概括课文主要内容的能力 把字写美观 读课文，在读文过程中能够解决简单的问题 |
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| 2播放花的图片，让学生认识这些花。 4指导学生读第三自然段最后一句话，体会“大致”是什么意思，感受作者用词的准确性。 5课件出示句子，同第一自然段中的句子比较，体会不同的句式的表达效果。 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… 2、解决问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 2讨论交流 3指导学生再读课文中所举出的昙花的例子，体会“有……危险”“左右”“往往”的用法。 五、激趣引申，课外拓展。 1、体会作者为什么能够发现不同的花儿会在不同时间开放的原因。 2、学习作者留心观察周围事物，去发现大自然的奥秘。 3、将自己查找的资料做成花钟。 |
3找出写这些花开放时间的句子，说说这些花分别在什么时间开放。 6根据查找的资料，用“ 7带着感情齐读第一自然段。 1自读第二自然段，画出有关答案。 因为作者留心观察。 |
体会不同的表达方式的不同的表达效果 训练学生对语言文字的运用能力 培养学生的兴趣 |
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板书设计（需要一直留在黑板上主板书） |
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不同的花开放的时间是不同的 13花钟 组建花钟 |
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学生学习活动评价设计 |
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学生能够积极提出自己不懂的问题，能够积极参与到学习中来，认真思考每一个问题，声音洪亮地回答问题。 |
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教学反思 |
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本科教学设计主导思想是学会学习的模式。在针对课题提问的时候学生基本上能够提出有效问题，这些问题的答案串联起来就是本课的大体内容，这一点完成的比较好。在解决第一个问题的时候，效果较好，学生们能够积极地参与到学习中来，不仅能够有感情地朗读课文还能够边读边想学习做批注。在句式练习的环节上学生表现的也不错，能够结合自己查找的资料按照一定的句式把话说具体。这是这节课中成功的地方。教学本课不足之处就是没有能够按照预设完成全部教学目标，在第一课时的时候在检查预习这一环节让学生先认读了单个的生字，然后认读词语，最后检查读课文。听课的领导对这一环节的安排做了比较详细的点评，预设程序从难到易不符合规律，检查字词的最佳方法就是检查读文，这样的操作既费时又效果不佳。由于字词检查浪费了时间导致没有完成预定目标。从这一课的教学我知道了中年段的学生应该怎样检查预习了。在学习课文的环节上，解决第二个问题的过渡没有设计好，很不自然。由此我知道了，过渡可以直接引用书中的问题自然而然地去学习。学会学习的教学模式在操作上还有些不灵活，以后还得认真学习多加练习。 |
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