第二单元教材分析
一、单元设计特点及教学说明
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化----物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。
本单元一共设计了8课。其各课内容简要如下：
第1课“热起来了”，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生的因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”？的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。第2课“给冷水加热”，学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化？哪些方面产生了变化？通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。
第3课“液体的热胀冷缩”、第4课“空气的热胀冷缩”和第5课“金属热胀冷缩吗？”是连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用。
第6课“热是怎样传递的”和第7课“传热比赛”开始关注引起物体温度变化的热传递现象。观察中学生会发现，热可以从一个物体传递到另一个物体，并发现这种传递是有方向的。在传热比赛中，学生还会发现不同物体的导热性能是不同的。
第8课“设计制作一个保温杯”这个活动一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一个方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活，服务于生活。比如，选择合适材料控制热传递的速度，使得保
一、单元设计特点及教学说明
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化----物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。
本单元一共设计了8课。其各课内容简要如下：
第1课“热起来了”，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生的因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”？的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。第2课“给冷水加热”，学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化？哪些方面产生了变化？通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。
第3课“液体的热胀冷缩”、第4课“空气的热胀冷缩”和第5课“金属热胀冷缩吗？”是连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用。
第6课“热是怎样传递的”和第7课“传热比赛”开始关注引起物体温度变化的热传递现象。观察中学生会发现，热可以从一个物体传递到另一个物体，并发现这种传递是有方向的。在传热比赛中，学生还会发现不同物体的导热性能是不同的。
第8课“设计制作一个保温杯”这个活动一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一个方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活，服务于生活。比如，选择合适材料控制热传递的速度，使得保